省课一等奖教案《故都的秋》.docxVIP

.. 《故都的秋》（第一课时） 教学目标 ： （一）知识和能力： 1．理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习并掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步培养学生鉴赏写景状物散文的能力；2．品味文中意味深厚的词句，理解其表现技巧，提高学生鉴赏语言的能力。 （二）过程与方法： 1．反复朗读，披文以入情，让学生获得对文章的整体认识，体悟作者的情感，品味作者的语言魅力； 2．通过自主、合作、探究，感受文章所绘之景，体悟所抒之情，发现景与情之间的联系，从而领悟以情驭景、以景显情的表现手法； 3．通过运用创设情境和类似文本比较品味的策略，帮助学生理解文章。 （三）情感与目标： 1．联系社会背景，领会文章所表达的对故都深切眷恋和深远幽思的情感。 2．通过对文中美景的欣赏和优美语言的鉴赏， 陶冶学生性情， 提高其审美能力。 教学重点 ： 分析景物，体味情感。教会学生理解和掌握 “以情驭景， 以景显情” 的表现手法。 教学难点 ： 1）“知人论世”，引导学生体会景物的选取与作者感受的独特性， 从而把握 “故都的秋”中的强烈“主观色彩” ； 2）品味文中一些很见功力的字词。 教学课时 ：二课时。 教学方法 ： 朗读感知法、点拨法、情境教学法、探究讨论法、多媒体教学法。 教具准备 ：多媒体。 教学步骤 ： 第一课时 一、导入 师生自由交流话题“同学们对于秋风秋雨的感受” 。 今天我给大家介绍一篇对秋天的与众不同的感触的著名散文《故都的秋》 。 二、作者 请看大屏幕，请一生读。 郁达夫（ 1895-1945），现代作家，原名郁文，浙江富阳人。代表作品：短篇 小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《迟桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。（写作背景放在第二课时，学习 12 段探求作者思想的时候再知人论世。 ） 三、解题 问：“故都”就是北平，那么文题可否换成“北平的秋”？ 引导：学生回忆关于“故”的诗句。 大屏幕展示： 故人具鸡黍，邀我至田家；故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州； 举头望明月， ;. .. 低头思故乡；故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干；故国不堪回首明月中。 明确：北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。 “故”暗含了作者的一种深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要内容，题目明确而深沉。 四、诵读 请学生按照自己的理解自由诵读全文。 要求：给段落编号，找出具体描写秋天景物的段落。 提示：宜慢不宜快，要认真感受作者的心意、情怀。 明确：第 3-11 段。 五、鉴赏：第三段 听读 听读名家朗诵本段，勾划本段里的景物和描写人物的动词。明确： 景：天色、飞声、日光、蓝朵人：泡、坐、听、数、对 品味语言，可以参考课后练习二的第 1 题的提示。明确：有声有色。动静结合。 探究： （1）颜色“蓝白” 作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下” ，为什么？（因为蓝色或白色是冷色调，红色是暖色调。 ） 点拨： 冷色调给人什么样的感觉？ 譬如：①教室墙壁的颜色、灯光的颜色，窗帘的颜色（蓝）——宁静。 夏天你愿意什么颜色的屋子（蓝）——清凉。 有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑纱（不是红花、红纱）—压抑、悲凉。 如果你是一个孤独的旅行者， 目之所见都是这样的色彩与景物， 你心里会产生怎样的感受？ 明确：冷清。凄清如许。观秋色，故都的秋色好冷清，可谓是透人肌骨啊。 师：同学回答的非常好，下面老师奖励大家一个问题。 思考：为什么第 11 段的结尾用“ Golden Days”而不用“黄金般的日子”？ 明确：颜色的协调，情绪的需要。 （ 2）动词“数” 师：请问日光能数吗？并且是 “细细的数” 为什么他数的这么有味道？ “数”字你读出了什么？ 生：“细数”，透露出悠闲、惬意。 师：恩，是的。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意 吗？ 幻灯片： 展示 1：同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话： 他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道： “你看，这棵树上的梅花已开了。 ” 阿飞道：“嗯。” ;. .. 李 道：“你可知道已开了多少 ？” 阿 道：“十七 。” 李 的心沉落了下去，笑容也已 。 因 他数 梅花。 他了解一个人在数梅花 ，那是多么寂寞。 展示 2：“ 数落花因坐久， 芳草得 。 ”（ 王安石） 学生品味，教 点 。 明确：王安石 相后无事可做，整日 芳 打 流年，独坐无聊，就 数落花，一个“久”字只是 他数的久 ？透出的是什么？ 生：透出的是寂寞凄苦的心情。 ：是的。可以 ，郁达夫 的心境和阿 、王安石 有相同之 ，在意境上可以 是异曲同工。清静 暇中透出了落寞。 明确：情景交融。 静思冥想，体味景中之情 ：在喧 的 代都市， 我 很 再