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1 古诗词三首 教学目标 1. 知识与技能 （1）会认 6 个生字，会写 14 个生字。 （2 ）能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，会默写《宿新市徐公 店》。 2. 过程与方法 通过诵读并结合注释理解诗词内容，把握诗歌形象。 3. 情感态度与价值观 体会作者对田园生活的热爱，激发学生阅读古代诗歌的兴趣。 重点难点 1. 有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。 2. 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。 教学方法 1. 朗读入意境 采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中 的画面，感受古诗词语言的魅力。 2. 想象入情境 在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象， 入情入境。 教学用具 多媒体课件。 教学时间 3 课时 教学过程 第 1 课时 《四时田园杂兴（其二十五）》 板块一 导入新课，初读感知 1. 导入新课。 （1）师导入新课：这首诗让我们感受到了那生机勃勃的暮春田园风光！今 天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。 （2 ）课件出示诗题《四时田园杂兴（其二十五）》，认识“杂”字。 ①师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 ②指导书写。 师范写“杂”字，学生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位 置，下面部分不要写成“木”。 ③了解题意。 师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整 个诗题的意思是什么？ 预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 ④生齐读诗题。 2. 简介诗人。 （1）师引导：这首诗的作者是范成大。根据课前查找的资料，谁能向大家 介绍一下范成大？ （2 ）师指名回答。（师相机出示课件） （3 ）生自由读简介。 3. 初读课文，自学生字。 （1）师引导：请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。 （2 ）生自由读诗，边读边圈出诗中的生字。（出示课件） 4. 检查自学，指导识记，读通、读顺本诗。 （1）生自主认读要求会写的字。（出示课件） （2 ）师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。 形声字识记示例：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、 廷”分别是这两个字的读音。 （3 ）师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成 了“延”。 （4 ）检查课文预习。 ①课件出示全诗。 ②师指名朗读，相机正音。 ③引导生初步感知古诗内容。 师引导：小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。 你是从哪些地方知道的？读完先在小组内说一说。 ④生小声读课文，小组内讨论交流；师指名交流。 ⑤师小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽 的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！联系生活实际来读 诗，能带我们快速进入诗的意境。 5. 指导读出节奏。 （1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。 （2 ）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方 法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。 （3 ）师生合作朗读。 （师）“梅子金黄”——（生）“杏子肥”。 （师）“梅子金黄杏子肥”——（生）“麦花雪白菜花稀”。 【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前 查找资料的习惯。了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。 板块二 学习诗文，探究诗意