谈解题障碍与干扰.docxVIP

仅供个人参考 仅供个人参考 不得用于商业用途 不得用于商业用途 谈学生解题心理障碍与知识干扰 在数学教学中，教师掌握了学生学习各个知识点的心理过程，采用相应的教 学方法，对杜绝不当的心理干扰，排除解题障碍，提高教学效果，有着重要的作 用。现就我个人的体会作如下几方面的探讨。 一、 局部出发，贸然判断 学生解题过程中，往往根据某些局部特征不作深入的审题，不弄清命题的本 质题意，贸然判断，产生解题的片面性与主观性，造成解题的不当与失误。例如： 1 1、“2十2X -=2”产生这种错误的原因是学生把同级运算的顺序与这一问题 2 1 脱节，从2X丄=1这个局部出发得出上述错误的结果。 2 For pers onal use only in study and research; not for commercial use 2、 直线上两点间的部分叫做线段。 3、 若AC=CB，则C是线段AB的中点。 4、 一个三角形的三边分别是12cm、15cm、24cm,另一个三角形的三边分别 是5cm、8cm、4cm，这两个三角形不相似。 以上错误的产生，都是由于主观片面而造成的，要避免这种现象，教师要长 期培养学生对知识本质的理解，使学生学会多向反思，提高分析能力和推理水平。 二、 思维不严，虑事不周 在解题中，学生的思维角度不周全，逻辑推理不严谨，而造成解题漏解或多 解现象。例如： 1、 “当