在实际教学中是如何教学生学习方法的.pdf

在实际教学中是如何教学生学习方法的？ 叶圣陶先生有句名言: “教是为了不教”。要达到“不教”的这 一境地，重要的一条就是教会学生学习的方法，具有自学能力，一旦 离开学校，也能在知识的海洋中畅游 现代教学论认为,教师的责任，不只是传授现成的知识，重要的是要 指导学生自己能学习，会学习。所以，数学教学应结合教材内容，教 给学生学习数学的方法 一．在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十 分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力 在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、 “做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的 知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力 譬如利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致 用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过 程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由 外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读 一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面， 又能增强教材的实用性 利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣 充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁 丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高 学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面 提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物 想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。” 利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教 材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥 的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性， 教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助 利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学 生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难 以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准， 每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题 的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题 配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章 节复习题中的问题还难。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该多 试一试，应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材 二．在数学教学中培养学生课堂学习主人翁意识 人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，诚如教育家 陶行知先生提倡的“行是知之始，知是行之成”一样，只有动手操作 和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客” 和“看客”，要让学生做学习的主人，动口、动手、又动脑，亲身参 与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应 用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能 由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学 写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应 主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分 发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂 上的主人 三．在数学教学中培养学生阅读数学课本的习惯 每个学生都有一本数学本，但是在学生中对读课本普遍存在一种 误解，认为读课本只是语文的要求，而学习数学没有必要对课本认真 阅读，从而对知识的理解片面、不完整，造成对数学学习的障碍。同 时现在有一些数学课，课前没有要求学生认真阅读课本上要学习的内 容，课内又总是让学生关着课本，教师讲学生听，老师提问学生答 只是在布置作业时，才让学生翻开课本，数学课本只是起到练习册的 作用。学生学得被动，质量、效率都不理想。教会学生阅读课本和鼓 励学生阅读课外读物。当学生学习中有疑难时,教师不是直接给学生 释疑，而是让学生打开课本,指出与该问题有关的概念、定义、定理(公 式)所在的页、行,让学生阅读，并用自己的话去叙述，让学生在问题 与课本内容之间进行联系。这样做，积极创设促进学生读书的情境, 使学生对课本内容产生兴趣,从而让他们为解决疑难,探究问题，发现 知识去阅读课本，激发起读书的动机 另外,要有选择地给学生介绍 一些与教学内容有关的优秀的数学课外读物，让他们扩大视野,开拓 思路，猎取知