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在听说读写游戏中发展幼儿语言能力 　　【关键词】幼儿 语言发展 游戏 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889 （2014 ）04A-0125-02 　　《3 ―6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于 各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。玩 游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。”因此，将 幼儿语言教学与游戏活动相结合，能够有效地促进幼儿语言 的发展，而创设听说读写游戏是一个重要的途径。 　　一、创设“听”的游戏，培养幼儿的语言感知能力 　　听指倾听，是幼儿感知语言和理解语言的行为表现。在 幼儿园，教师创设“听”的游戏主要有以下 3 种方法。第一， 在游戏中培养幼儿的语言感知能力。教师可以通过听故事、 传话、听口令做动作等幼儿感兴趣的游戏，培养幼儿的语言 感知能力。比如：教师在点花名册时，可以组织幼儿比一比 谁的耳朵灵，谁能够一次就听清楚自己的姓名。刚开始，教 师可以按照幼儿的座位顺序点名，接下来可以是跳跃式无规 则地点名，幼儿对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地 倾听老师是否叫到了自己的名字，在无形中培养了幼儿良好 的倾听习惯。第二，通过讲述文学作品培养幼儿的语言感知 能力。笔者抓住一日活动中的午睡前这个时间培养幼儿的倾 听能力。幼儿上床后，笔者就开始给幼儿讲童话故事，幼儿 听着故事，既欣赏了优秀的文学作品，又养成了良好的倾听 习惯。第三，在互动中培养幼儿的语言感知能力。教师可以 利用“情景―角色”游戏活动，引导幼儿参与交流、讨论。 比如，大班开展室外游戏活动“小鸡出壳”，教师可以让幼 儿听配音故事描述的情境：春天来了，温暖的春风吹着，柳 树、小草发芽了。鸡妈妈和鸡爸爸带着它们的宝宝出来晒太 阳。蛋壳里的鸡宝宝被太阳晒得暖洋洋的，它们忍不住在蛋 壳里动动手、动动脚。终于，鸡宝宝破壳而出了。刚出壳的 鸡宝宝什么也不会，鸡妈妈和鸡爸爸就带着小鸡学习各种本 领。在播放完配音故事后，笔者提问幼儿：“小鸡是怎么从 蛋壳里出来的呢？”幼儿回答：“先伸脑袋出来。”“然后 呢？”笔者接着问。“拍拍翅膀出来了。”幼儿回答。一问一 答式的对话，能够引导幼儿倾听和辨别“鸡”“小草”“发芽” 等字词的发音，通过引导幼儿学说“小鸡脑袋伸出来”“小 宝宝脑袋钻出来”“小草脑袋探出来”等句子，有效地提高 了幼儿的语言感知能力。 　　二、创设“说”的游戏，提升幼儿的语言表达能力 　　说即表达，是指人们在学习和生活中获取大量的、丰富 的信息，经过大脑的整合、提炼，形成语言智慧以及运用语 言来表达自己的情感。我国著名教育家叶圣陶先生说：“训 练儿童说话实在是一个总枢纽。”笔者结合幼儿的一日活动， 通过以下 3 种方法提升幼儿的语言表达能力。一是运用图像、 故事、文学作品等启发幼儿“说”。比如，在小班开展活动“摇 篮曲”，教师通过展示图片、音乐等，运用比喻的修辞手法， 将蓝天、大海、花园比作摇篮，说明“妈妈的手臂是摇篮， 摇着小宝宝睡着了”的含义，然后组织幼儿模仿说一句话。 这样的游戏活动形象生动，能够丰富幼儿“说”的情境，激 发幼儿热爱母亲的情感，提升幼儿的语言表达能力。二是搭 建“说”的平台。以开展“小喇叭”游戏活动为例，教师首 先请一个幼儿戴上画有小猫的头饰，其他幼儿戴上画有老鼠 的头饰，通过“小猫抓老鼠”活动，被抓到的“老鼠”要到 讲台前表演节目，可以朗诵儿歌、讲故事、做自我介绍等， 为幼儿提供自我展示和勇于表达的机会。刚开始，幼儿会因 为害羞不敢说、声音小、不自然，渐渐地，幼儿能够勇敢地 面对同学，流利地进行表达。“小喇叭”游戏活动犹如一副 “调味剂”，点燃了幼儿说话的激情。三是创设“说”的情 境。通过动画情景、音乐、游戏唤起幼儿“说”的热情，发 展幼儿“说”的能力，从而丰富幼儿的语言经验。比如，笔 者在大班开展游戏活动“小羊过桥”，先让幼儿观看动画视 频《小羊过桥》，然后请幼儿看图讲故事，适时引导幼儿结 合学习的新词进行提问，使幼儿体会到学习语言的快乐，促 进幼儿语言的发展。 　　三、创设“读”的游戏，活跃幼儿的语言思维 　　读是开发幼儿智力和活跃幼儿语言思维的重要方式。美 国教育家格仑?多曼说：“把正常孩子培养成天才的奥妙，就 是对其大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。阅读是积极自觉 的刺激，是刺激智力发展的良剂。”活跃幼儿的语言思维， 教师首先要教给幼儿一些阅读方法，如先教幼儿认