港城实验幼儿园对与弱势群体幼儿的调查与措施.doc

港城实验幼儿园对与弱势群体幼儿的调查与措施 港城实验幼儿园对弱势群体幼儿的调查与措施通过调查发现，弱势家庭子女不健康心理形成的原因有家庭因素、社会因素以及学校教育的因素。 一、家庭因素 （一）、是父母感情破肋，家庭解体。离异家庭子女多数会出思想品德下滑，学习质量下降，严重的会出现孤独症、抑郁症。他们缺乏一方爱的呵护，使之情绪低落，对学习失去信心。他们不善言语，变得越来越孤独。 （二）、是父母因失业下岗而情绪不稳，孩子心理负荷增强。由于我国经济的发展，产业结构的不断调整，劳动密集型专项技术型，使得大批人员失去了原来的岗位。而这些人就有失落感，往往调整不好自己的心态而怨天尤人，再加上经济收入大幅度的减少，生活陷入了贫困。由于经济的拮据，父母双方情绪不好，“贫贱夫妻百事哀”他们常常因一些生活琐事而发生家庭矛盾。有的把矛盾暴露在孩子面前，使孩子觉得家庭不安全，心里受到严重的挫伤，从而给孩子增加了巨大的心理负荷，因而逐渐形成消极情绪。另外弱势家庭的孩子中家庭成员迫于生计，日夜劳作，接受文化教育的程度相对偏低，气魄和胸襟不够宽大，抬头见天，低头见地，目光较短浅，与他们家庭经济困难有直接关系。 （三）、是家庭教育方法不当。家庭教育的质量取决于家长的素质，而家长的素质又决定着家庭教育中的其他因素。弱势群体家庭教育由于自身生活状况的限制，家长所接受的教育水平普遍较低。就拿本校来说，30个弱势家庭中90%以上的父母都是初中的文化程度。由于学历层次的偏低又缺乏一技之长，因此很难在激烈的竞争中占有一席之地。在再就业的过程中很大一部分人怕苦怕累，对岗位挑挑拣拣，放不下架子，调整不好心态，宁愿在家闲着。这部分人群的整体素质较差。一般都缺乏对孩子进行家庭教育的专业理论知识，在教育孩子的观念及养育孩子的方式上都存在着较多的问题，他们在子女的教育问题上，往往带有我国传统的家长制的模式，把孩子看成是“私有品”，对孩子也是一种“老母鸡”式的保护和宠爱，或者就是放任自流，一切顺其自然发展。这部分家长的教育观念的不适应现代社会发展的需要。 二、社会因素 目前我国正处在社会经济转型期，受多方面条件的制约，社会救济体制不健全，还缺乏一种长期、有效的帮救机制。社会对弱势群体家庭教育的介入甚少，即使有，大多也是经济救助大于功能再造。孩子遇到困难后得不到及时救济。情感的冷落，学习的厌倦，困惑的无助，使孩子找不到寄托、悲观失望，对前途感到迷茫。在实际教育过程中，那些特殊家庭子女教育就显得十分棘手，而且大多教育效果不佳。这些孩子有的父母离异或者一方死亡，有的父母因吸毒、赌博等犯罪行为而被劳教、劳改，有的父母双亡寄养在亲属家。由于这些孩子家庭结构特殊、经济条件相对较差，而且缺乏健全的关爱，心灵创伤严重，而他们又正处在生理、心理成长期，很容易产生思想、观念、心理、行为上的偏差，而成为行为习惯差，思想修养差，学习质量差的“问题少年”。据调查显示：他们都不同程度的存在厌学、焦虑、易动、郁闷等情绪障碍，和孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向；有的还存在情感冷漠、对社会、他人不信任以至仇视，或易怒、易走极端的心理问题。国家教育部关工委提供的资料显示：在我国17岁以下的儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，患病呈明显上升趋势。虽然现在许多学校有心理咨询室，但都是校医或德育课老师兼管心理咨询，无法投入大量的精力去关注每位孩子的心理健康。弱势孩子，人们往往会对他们加以另眼相待，看不起他们，社会的漠视与歧视使他们有一种恐惧心理。虽然社会上一些有心人在学习、生活上给予他们一定的资助。但在支援、帮助的同时又不能注重保护他们的自尊心；更甚者，社会上有某些人不但不去同情、关心弱势者，反而对他们加以冷言冷语，将他们的不幸当作笑谈。 三、学校教育因素。 校园歧视仍有存在。在学校教育当中，作为弱势群体的孩子，大多因心理弱势而造成学习成绩低下，仍有个别教师带着有色眼睛看问题，对一些差生、贫困生加以歧视，怕在他们身上花较多的时间和精力且见效小而易于将他们放弃，置之不理，使一些孩子产生厌学情绪厌学、开始逃学。 对弱势家庭子女的教育措施 （一）、加强沟通，帮助家长树立正确的教育观念 家庭是儿童生活的第一个环境，父母是儿童的第一任老师，家庭教育对一个人的成长，特别是对十四岁以下的儿童的教育来说，起着学校教育、社会教育所不可替代的重要作用。美国前总统克林顿曾经说过：“教育从生命的第一天就开始了。”可见家庭教育对孩子成长的作用是何等的重要。家庭氛围、父母的素养是孩子健康成长的基础。家长的素质、思想认识水平和观念在一定程度的上影响着孩子整体素质的发展。 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，通过家长会、专题讲座、家访等形式，指导家长转变教子观念，优化家庭教育环境。引导和帮助孩子家长树立正确的教育观，以良好的行