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水生植物
【教材分析】
不同的环境中生存的植物形态是不同的,植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生
环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说,水生环境下的生存需要有相应的形态结构,
这也就显示了植物的多样性。 多样性是植物的个体独特面貌的体现, 多样性背后仍然蕴涵植
物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
相比较陆生植物而言,学生对水生植物的认识更少,因此引导学生有面到点,先认识
几种常见的水生植物,然后对其中的一两种水生植物进行细致观察,了解它们的形态结构,
探索水生植物能够浮在水面的秘密,这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
本课有四个活动, 一是认识常见的水生植物; 二是观察两种水生植物并用简图画下来;
三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密; 最后是总结水生植物的共同特点、 水葫芦和狗尾草的
相同和不同,这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念:生命体的特征。
【教学目标】
科学概念:
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法:
用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。
在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观:
培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【教学重点】
利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】
探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【教学准备】
分组材料:让学生采集几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,
一张记录纸。
【教学过程】
一、引入,认识常见的水生植物
1
1. 陆地上生长着许多植物,如狗尾草、三叶草等,水中也生长着许多植物, (PPT2),
这是两种常见的水生植物,你们认识吗? (水葫芦、金鱼藻) 2. 请大家说一说还
认识哪些水生植物?是从哪里采集到的,叫什么名字?
3. (PPT3- PPT9)出示水生植物:水花生、浮萍、莲、菱、荸荠、茭白等。与现实中
的俗称相互联系,增强学生对这些植物的回忆。
【设计意图】课前布置学生调查周围有哪些水生植物, 为本课的学习打下基础。 课堂一
开始, 用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度, 呈现对水生植物的已有认识, 丰富学
生的感性认识。
二、观察水葫芦和金鱼藻
1. 这节课重点观察水葫芦和金鱼藻, 把它们轻轻地从塑料袋中拿出来, 注意抓住观察方
法( PPT10):先整体后部分,先用眼睛观察,再用放大镜观察,然后把它们放入水中,观
察植物在水中的样子。 为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录, 在其底部粘上橡皮
泥,把观察到的信息用简图记录下来。
观 察 记 录 表
水葫芦 金鱼藻
(水葫芦的茎呈葫芦状,单叶呈片状。金鱼藻,叶子呈狗尾草的花状。)
2. 再次观察: 把粘在水葫芦和金鱼藻底部的橡皮泥去掉, 比较观察水葫芦和金鱼藻在水
中有什么共同之处?(都能浮在水面上)
3. 水葫芦和金鱼藻都能浮在水面上,为什么能浮在水面上,有什么秘密呢?( PPT11)
请学生猜测。 (可能是里面有着特殊的结构才浮在水面上的。)
4. 让我们尝试解剖水葫芦,观察里面的结构
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