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第二课 早期国家的形成(2)答案
主备人: 审核: 授课时间:
一、课前导学:
(一)认清目标,明确要求:
学习目标:
1、知识与技能:
(1)、通过图文结合,观察和认识文字、城市、国家的出现,生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化,认识和理解国家的出现和形成。国家的出现,是人类社会进入文明时代的标志。
(2)、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等,充分认识王权的实质。了解不同阶层人们的遭遇和地位,尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度,认识人类社会有了明显的阶级分化。
2、过程与方法:
(1)、通过图文结合分析城市居民所生活的不同条件,理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化;也可以通过城市的规模和布局,了解不同阶层居民的生活状况。
(2)、尝试用历史的、辨证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
3、情感态度价值观:
使学生初步树立阶级的观念,培养对劳动人民的感情。如国家的形成、王权神圣。
(二)自主学习,认真准备:
收集案例并做分析:尽可能多的收集各种文字、图片、实物。讲述早期国家形成中的有关故事,并进行评述。
做好课前的有关准备:阅读教材和历史与社会图册,完成教材中的活动题和课后自我测评。
预习自我检测:
Ⅰ、填空题
1、古代印度的种姓制度中,婆罗门 和 刹帝利 是统治阶级, 吠舍 和 首陀罗 是被统治阶级。
2、商朝社会的主体是 平民和奴隶 ,他们平时从事集体耕作,战时出征。
3、古代埃及建立了一支常备军,由 法老 亲自统帅,军事将领具有较高的地位。
4、古巴比伦的 《汉莫拉比法典》 ,是迄今发现的最古老的成文法典。
5、根据所学知识,填写下表(古代印度种姓制度)
地位
等级
等级名称
代表的社会阶层
该阶层的职责或义务
统治阶级
一
婆罗门
僧侣阶层
掌握宗教祭祀大权
统治阶级
二
刹帝利
国王武士和官吏
掌握行政大权
被统治阶
三
吠舍
农民、牧民、手工业者、商人
供养前两个种姓
被统治阶级
四
首陀罗
被征服者、贫困破产失去土地者
没有任何权利
置疑:(预习之后,你还有哪些不懂的问题,请记下来,课堂上我们共同探讨。)
二、课堂助学:
(一)预习交流展示
(二)师生共同探讨
下列材料摘自《摩奴法典》,阅读史料,回答问题。
“婆罗门,由于从身体德最高尚部分出生,由于是最先出生且掌握‘历史知识’而理应为一切创造物的主宰。”
“婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗的财产……”
“……婆罗门主人得强迫其首陀罗执行屈辱的服役,因为他是在为神创造出来的婆罗门服役的。”
“‘国王’应极力使吠舍与首陀罗执行自己的劳动,因为他们逃避自己的义务时,则使整个世界动摇。”
你能否推断出,这是什么地方的法律条文?
答:古代印度的法律条文。
这些条文反应了什么制度?说明什么问题?
答:种姓制度。说明古代印度社会等级森严。
国王在这一制度下属于哪个等级?
答:属于第二等级刹帝利。
从这个法典中的内容来看,婆罗门、首陀罗之间的差异是由什么决定的?
答:由神决定。
(5)制定上述条文的目的是什么?
答:巩固婆罗门的统治地位。
三、小结课文
文明古国
城市的出现
王权神圣
社会等级
军队与刑法
古代埃及
法老,拥有至高无上的权威
王室、僧侣、贵族、自由民和奴隶
建有常备军
古巴比伦
BC3500年
乌尔城
汉莫拉,比自称“世界四方之王”
奴隶主、奴隶和自由民
《汉莫拉比法典》
古印度
BC2500年
摩亨左·达罗城
阿育王
种性制度四大等级
古中国
夏朝后期
二里头宫殿
禹划定九州,铸造九鼎
商王、贵族、平民和奴隶
有强大的军队
四、课后巩固:
(一)自我检测:
1、在古代埃及,处在社会最底层 ( D )
A 、僧侣 B、工匠 C、农民 D、奴隶
2、中国第一位出现在文字记载中的女将领是( B )
A、木兰 B、妇好 C、女娲 D、嫘祖
3、我国商朝奴隶的主要来源是(B )
①战俘 ②牧民 ③贵族 ④罪犯
A、①② B、①④ C、①③ D、②④
4、在古代印度,有一户人家,在城市里有着自己的住房,开着一家棉布店,同时销售自己手工制作的衣服,你认为这户人家属于( C )
A、婆罗门 B、刹帝利 C、吠舍 D、首陀罗
5、在河南二里头遗址出土了三十多具夏代殉葬者的骨架,有的双手呈捆绑状,有的身首异处。这说明( C )
A、奴隶社会比原始社会野蛮 B、商朝已经有了严酷的法律
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