幼稚园教学活动的设计与组织.PDF

幼稚园教学活动的设计与组织 基于儿童学习与发展 浙江大学幼教中心 何黎明 第一部分 是什么： 从芬兰的教育资料介绍中看教学设计 思考 ： 看有关芬兰教育的简单介绍 ，从教学设计的角度 说说教学设计的初印象。 来自：2019/10/5 全球第一的教育大国让 中国人看哭了，这才是真正的教育…. /s?__biz=MzA 4MDA5MDUxMA==&mid=2651509689 &idx=1&sn=05d7893fe71a2bfe47f6a13 3e43ba9b7&chksm=8457f758b3207e4 … 7/26 目标 分解目标 活动载体 通 过 理解时间 数学、艺术作品、生物知识的教育 时 间 认 识 自 认识时间与年龄的关系 敬老院与老人互动 己 老师从来不会给任何一个孩子打标 签 ，甚至一个孩子没教好 ，他们绝不 能认为是孩子的问题 ，而是要从老师 出发 ，反省自己是不是没找到适合孩 子的教育方式。 比如导演问老师 ，如果一个孩子如 果数学不好怎么办？ 老师说 ，那我会通过带孩子玩乐高 ， 或者根据他的某个爱好带他学习 ，要 找到对的方法教会他。 来自：2019/10/5 全球第一的教育大国让中国人看哭了，这才是真正的教育…. /s?__biz=MzA4MDA5MDUxMA==&mid=2651509689&idx=1&sn=05d7893fe71a2bfe47f6a133e43ba9b7&ch ksm=8457f758b3207e4… 7/26 有发展的 艺术和科学的结合 老 教学方式 儿童 师 需 有特 要 要 有方法的 点的 用 有 智 看孩子的情况的心 慧 我要努力的 ！！！ 的 的 选孩子喜欢的东西入手 懂孩子 ，很重要哦 ！ 关于儿童学习与发展 发 展 ●规范性特征 能做什么和不能做什么，即 正常年龄标准 ●动态特征 随时间变化而变化、延缓效应、重复或 频繁的经历的长期累积效应 （Maccoby，1984； Radke-Yarrow，1987） 思考：孩子能做什么 应该做什么和学什么对他们有利和长远发展的 四大类学习目标 知识 技能 意向