正弦函数、余弦函数的周期性正式版.docx

说课稿 正弦函数、余弦函数的周期性 三门峡市第一高级中学 赵建平 各位专家、评委： 大家好！我是来自三门峡市一高的赵建平。我说课的课题是《正弦函数、余 弦函数的周期性》，本课选自“人教 A 版”必修四第一章第四节第二节课。下面我 将从背景分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、教学反思五个方面来 阐述我对这节课的认识。 一、背景分析 1．教材分析 三角函数是基本初等函数，是中学数学的重要内容之一，正弦函数、余弦函 数的性质是三角函数的核心部分。本节内容是在学生已学习了三角函数的有关概 念和公式，正弦函数、余弦函数的图象之后，对三角函数的又一深入探讨。其中 周期性既是是对必修一函数性质的重要补充，也是研究三角函数其他性质的基础， 因此本节内容至关重要，起到了承上启下的作用。通过本节课的学习使学生初步 掌握简单的周期函数知识、强化他们运用数形结合的意识，促使学生实现知识迁 移． 2．学情分析 优势： 知识上已经学习了三角函数的有关概念和公式以及正弦函数、余弦函 数的图象； 能力上具有一定的形象思维与抽象思维能力； 思想方法上已经具有一定的数形结合能力、类比、特殊到一般等数学思想。 不足： 对于高一学生而言，函数本身就是学习的难点，而函数的周期性学生 首次接触且概念较为抽象，因此容易出现对概念的理解不够深刻，运用概念解决 实际问题的能力相对薄弱的情况。 二、教学目标 结合学生的实际情况和新课程标准，我把本节课的教学目标确定为以下三个 层次。 1．知识目标： 理解周期函数的定义，掌握正弦函数、余弦函数的周期性，能 求出正弦型、余弦型函数的周期。 2．能力目标： 让学生经历周期函数概念的形成过程，体验数形结合的思想方 法，培养学生类比、归纳的能力。 3．情感目标： 通过对周期现象的背景分析，让学生体会数学来源于生活，培养学生关注生活，热爱数学的情感。通过对问题的讨论和师生、生生之间的交流，营造和谐的课堂氛围，培养学生探究、钻研的学习精神。 鉴于以上分析，我确定本节课的重点、难点如下： 重点： 周期函数的定义和正弦函数、余弦函数的周期性。 难点： 对周期函数的理解及运用定义求函数的周期。 三、教法、学法分析 为完成教学目标，突出重点、突破难点。 本节课我采用启发探究式教学，遵循因材施教、循序渐进的原则，设置了从生活走进数学，从特殊到一般的探究过程，努力创设教师引导下学生自主探究、合作交流的学习方式。为了增大课堂容量，增强图象的直观性，我采用多媒体辅助教学。 四、教学过程分析 下面进入本节课的中心环节，教学过程分析，我将从以下七个方面来展示我 的教学过程。 1．创设情境 引入课题 为了让学生在具体生动的情境中学习数学，在本节课的教学中，我从学生熟悉的一首诗入手，学生通过体会诗中所蕴含的自然规律及我所展示的天体的运行以及四季的更替，感受周期现象丰富的实际背景，之后让学生自己举例，激发学生的学习兴趣，拉近了数学与现实的距离，同时引出了本节课的内容。 2．提出问题 分析探究 问题 1：在我们学习的基本初等函数中，哪一类函数可以刻画周期性变化规 律？ 【设计意图】 问题 1 体现了数学建模思想，反映出研究三角函数的现实意义， 使学生从开始就把三角函数作为刻画周期性变化规律的数学模型，让学生感受数 学的实际应用价值。 为了给新知的学习提供知识准备，我与学生共同回顾诱导公式一及正弦函数 的图象，并在此基础上提出问题 2。 问题 2：正弦函数图象的周期性变化规律如何用数学语言表示？ 由于学生对周期性的理解仅仅停留在对图象的直观认识上，对于形到数的转 化有一定的困难，我通过动画演示，引导学生观察分析图象平移过程中点的横纵坐标的变化规律，并提示学生从自变量、函数值两个方面用文字语言来描述这种变化规律，并转化为符号语言。然后引导学生将此规律推广到一般函数。 通过对正弦函数图象的观察分析，结合诱导公式，构建出周期性变化规律，主要是立足于从学生的最近思维区入手，培养学生观察、分析和抽象概括能力，并为概念的生成做好铺垫。 3．抽象概括 形成概念 此时，学生已经用文字语言描述出了周期性变化规律，把具有这种变化规律的函数叫做周期函数，那么我们能否尝试着给周期函数下一个定义呢？ 【活动】 在这一环节中，我组织学生分组讨论，请小组代表汇报讨论结果， 学生回答的基础上，我进行适当的点拨，引导学生叙述准确，之后进一步明晰定义，并针对定义中的关键词进行适当的解释，加深学生对定义的理解。这样设计将发现概念的主动权交给了学生，在突出重点的同时也培养了学生思维的深刻性与创造性，为学生的可持续发展奠定基础。 为了使学生正确理解定义中关键词的含义我设计了如下辨析题，问题 3：判断题下列说法的正误，并解释理由 因为 sin( ) sin 4 ，所以 是 y sin x 的周期。