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I 组《精心分析，适应变化》讨论结果 《精心分析，适应变化》是我选择的案例，也是必修案例。不必说 本节课的教学效果， 单就王老师应对教学突发事件表现，就给我们很多 有益的启示。 王老师从备课、上课评价，特别是学情分析，充分体现了以学生为 主体的教学理念。 也不难看出王教师扎实的理论功底和教学经验， 应该 说是一个合格的教师。教学的每个环节可谓是精心分析，适应变化。的 确，在教育教学中，是否合理的精确分析，适应变化是我们教师应该深 入研究的问题。 我们组在模块二中学习了《精心分析，适应变化》这个案例， 并在小组内认真进行了讨论， 组员也都积极发表了自己的观点。遗憾的 是，李三清老师还没有上线讨论， 没有见到他的看法和见解， 庆幸的是， 因此案例是必修案例，可以见到其它组老师的真知灼见，下面就我们组 的讨论共识，结合他组的讨论结果，对案例分条逐一进行梳理总结，如 有不完善的地方，请各位老师给予指正。 共识一：请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的哪一层？ 布卢姆把教学目标，分为“知道、理解、运用、分析、综合”五 个层级，在王老师的案例中都有比较清晰的对应，这是大家所共知的。 共识二： 王老师在分析教学目标时， 采用了什么方法分析教学目标的？ 我们觉得主要是采用归类分析法、 层级分析法、信息加工分析法来 分析教学目标的。具体为： “知识和技能”目标：王老师将基础知识分为：了解杜甫、了解创 作背景、理解字词含义，基本技能分为：活学活用文中的生词、分辨古 诗的虚写与实写。 采用了“归类分析法”——“把需要学习的知识归纳 成若干方面，从而确定教学内容的范围。”。 “过程与方法”目标：王老师让学生通过这首诗的学习，掌握学习 古诗的方法， 提高阅读和欣赏的能力。 采用了“层级分析法”——从确 定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力。 “情感态度与价值观”目标： 王老师想利用“伊拉克”的新闻图片， 让学生感受《石壕吏》中的凄苦、无奈的感情。采用了“信息加工分析 法”。 共识三：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 我们一致认为，在平时的教学中，思维导图工具是初次接触，常 用的分析软件还有 Excel （电子表格）。其优点是清晰、简明，用于数 据处理， 大部分老师提到了 PowerPoint （演示文稿），该软件的优点是 形象、生动。 有的老师还指出：还可以使用 word （以文本叙述为主，分析比较 详细完整，适合大量文字说明）、 ppt （以展示为主，分析简略适当、 图文并举，向他人展示时使用） 共识四：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整， 这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师 在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 1、王老师通过与校长的谈话，及时对教学做出调整，是基于以下学生 特征的分析， 也就是我们常说的“学情分析”这是他优秀的地方。 具体 为：来自乡镇和农村，上学迟、年龄偏大，抽象思维能力已经较强，体 现的认知结构的分析是起点水平能力的分析； 因住校没电视看，了解新 闻的主要途径是学校广播站是认知结构的分析；虽然生活环境闭塞、知 识面较窄， 但求知欲很强是学习态度、 学习动机的分析； 该班学生阅读、 写作能力是同年级最好的是学习风格的分析。 2 、王老师在第一堂课效果不太理想后，及时和校长沟通，针对清河中 学学生的特征，对教学做出了调整，这充分体现了王老师以学生为主体 的教学理念。生活在乡镇和农村的学生，信息闭塞，伊拉克局势对他们 来说遥远、陌生，不能引发学生的思考。调