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浅谈新课程下的英语词汇教学 　 当今世界已是一个信息高速发展的“地球村”，被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。紧迫的形势向英语教学提出了新的要求和高度。作为英语教学重要内容之一的词汇教学已不能停留在仅仅掌握少量单词，单单是纯知识教学的层面上；而应是掌握大量的词汇，在纯知识教学中注重人的发展。 一、注重词汇教学中知识的科学性 培养学生严谨的科学态度(注重词汇教学的科学性) 教师随时随刻都是学生观察、模仿、学习的对象，而这种学习的过程是潜在于内的。在词汇教学时，教师应注意严格要求自己，注重词汇教学中知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。 首先教师在教学前，作到先学生学之学，力求词汇知识的准确科学。认真听录音跟读纠正发音；查字典明确单词的各种含义和书中的特殊含义。其次教师的书写（特别是板书）应端正，无科学性错误。这两点是最基本的。以往在教授词汇含义时往往是告诉其中文，而现今是通过各种科学的方式和手段，尽量用英语科学的解释要学的词汇。这是知识科学性的重要体现。如在设置买东西情景教学生change（所需教授的是零钱的意思）时： S: How much is it? T: Nine yuan. S: Here you are. T: Thank you. Here’s your change. (学生给了十元，教师找一元) 一教师在进行情景时，叫了一位同学和自己表演，在这个过程中教师只重视了对话的完成情况，找钱时只做了一个动作，没有用真钱；手的位置很低。两点导致学生对change在课文中零钱的含义不清。另一位教师采用真钱，增加了情景的真实性。并高举给的十元钱，把物价九元标上，高举找的一元，使找钱的过程面向了学生全体。相反,change(零钱)的含义学生就很快明白,并能很好的利用到对话中。如是用课件的形式，突出物价、给的钱、找的钱。那就更好了。所以，在用课件、情景以教授词义时，应细化处理每一个动作、每一句话、及使用的道具；力求情景设置的真实性。从而使学生易于掌握正确的词义。 二、增加词汇教学的趣味性 提高学生学习英语的兴趣（激发学生持久的学习兴趣） 达尔文在总结自己成功时曾经说过，“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂问题和事物”。可见兴趣作用之大。我们的教学重在学生的发展，重在提高学生的学习兴趣。浓厚、持久的学习兴趣能作用于以后的学习，甚至是终身学习。在英语词汇教学中，怎样提高学生学习英语的兴趣呢？孩子们的世界是五彩缤纷的，红橙黄绿青蓝紫样样有；孩子们喜欢生动有趣的，色彩艳丽的事物；孩子们的天性是玩。我们应利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，以提高学生学习英语的兴趣。 （一）多样化、生动直观的形式和科学准确地引入词义 在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一过程不是孤立存在的，是融入其它过程中的。运用最多的是在对话情景。都是在原有语言知识结构的基础上构建起的。1、构建方式所依靠的工具媒介应是多样化的、直观形象的、具体生动的。有颜色鲜艳的图片、生动形象的实物、声音、动作等。从听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉给予学生不同的刺激。2、构建方式所输出的途径应具有多样性、直观性。有录音机的播放、计算机的应用（主要是课件和网络教学）、 师生对话表演。3、工具、媒介整合方式的多样性。可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如：在cat的教学过程中，结合猫的图片和“喵喵”的叫声给予视觉和听觉刺激。在apple的教学过程中，结合苹果的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。 （二）设计多样的操练形式使学生读准词音 在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键的是教师的示范读音。强调听（Listen） 模仿口型（without sound） 跟读（Read after the tape），这是在教学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形式操练读音。形式从人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、个别读，一般由齐跟读 齐读 小组读 个别读。形式从读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学生的喜爱。特别是音较难掌握的单词使用效果最佳。如：water bottle 的读音操练。由轻到重的读法：教师先向某位同学说悄悄话一样轻轻地几乎没有声音的领读，学生会自动把嘴对向其他同学轻轻地读。此过程强调音准。接着教师大声地领读，学生当会以最大音量回应。可以让教师收集反馈信息，同时具有趣味性。有节奏的读法：因为water bottle对于学生而言很长，故用chan