二年级下册语文教案-25《羿射九日》人教(部编版).pdfVIP

《羿射九日》教案设计 一、教学目标： 1．认识“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“东边、 光明”等 18 个词语。 2 ．通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲 故事。 3．抓住神话故事的“神奇” ，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。 二、教学重点： 识字、写字，理解词语的意思；理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读 课文。 三、教学难点： 了解课文内容，能够讲述羿射九日的故事。 四、课时安排： 2 课时 五、课前准备： 教师准备：制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。 学生准备： 1. 预习课文，认读生字。 2 ．借助拼音朗读课文，力争读正确。 教学过程 第一课时 一、借助图片，谈话导入 1．认一认，连一连。 出示《女娲补天》 《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的题目 和主要画面，让学生把题目和图画连一连。 2 ．强调指出故事《羿射九日》 ，板书课题。 3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。 因为他造福人类，所以后人尊称他为“大羿” 。今天我们一起来学习他的故事。 4 ．学生齐读课题。引导质疑：读了课题，你想要了解什么？ 5．梳理问题： (1) 羿为什么要射日？ (2) 羿是怎样射日的？ (3) 结果怎样？ 设计意图： 通过引入学生耳熟能详的神话故事，激发学生的学习兴趣。教师 在学生初步接触课文时，引导学生质疑， 通过梳理牵出三个主问题， 使本课的教 学目标更加明确。 二、初读课文，认读生字 1．学生自由朗读课文。出示自读要求： (1) 一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 (2) 把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。 (3) 小组合作识记生字： ①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。 2 ．检查自读情况。 (1) 课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 教师相机正音： “值、熔、射、庄”是翘舌音； “滋、窜”是平舌音。“腾”是后鼻音。“稼” 读第四声，在“庄稼”中读轻声。 (2) 运用多种方法记忆生字。 ①运用形声字规律识记：值。 ②形近字比较识记：植—值。 ③编口诀识记：炎—火上加火很炎热。 设计意图： 识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来 指导学生识记生字， 并且通过小组合作来巩固识记， 从而让学生更牢固地掌握本 课生字。 三、再读课文，感知内容 1．老师范读课文， 学生思考： 课文介绍羿射九日， 给你印象最深的是什么？ 学生自由交流。 2 ．思考：哪几个自然段写了羿射九日的过程？ ( 第 4～6 自然段。) 那么剩下 的几个自然段分别讲了什么内容呢？ 3．梳理故事的记叙顺序： 先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。 再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。 设计意图： 通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节， 学生对羿的英勇 和为民造福的精神有了初步的了解， 再通过梳理出课文的叙述顺序， 为下面复述 故事打下基础。 四、教师示范，书写字词 1．课件出示“值、艰、此”三个左右结构的生字，引导学生观察生字的字 形，做做小老师， 说说有什么需要大家注意的。 ( “值、艰”是左窄右宽， 而 “此” 却是左右宽窄均匀。 ) 2 ．师着