一年级数学上册第9单元《20以内的减法》13、14减几教案新版冀教版正式版.docx

《13、14 减几》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第 85、 86 页。 教学目标： 1、结合问题情境，经历自主尝试 13 减几的计算过程。 2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算 13、 14 减几的减法。 3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。 课前准备： 动画课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、猜谜激趣， 猜谜语是学生非常感兴 师：同学们，你们都喜欢猜谜语。 教师说出谜面，学生 趣的活动， 用猜谜语的方式引 今天老师出一个小谜语， 请大家猜一 猜中后，教师说明今 入新课，有利于激发学生的学 猜，看谁最先猜到。谜面是： 天要研究的问题。 习兴趣，调动学生的积极性。 有人说我像老鹰， 我说我像大蜻蜓， 请你到我肚里坐， 立刻带你到北京。 （谜底：飞机） 学生猜出谜底后， 让学生说一说 怎样想到是飞机。 2、师生共同看 通过动态的课件， 让学生 师：今天我们就来解决一个有关 课件，让学生说一说 直观感受情境中的数学信息， 飞机的问题， 咱们一起来看一看动画 从 课 件 中 看 到 了 什 为解决下面的问题做准备。 课件。 么，了解了哪些数学 放课件，定格在教材中的画面。 信息。 师：从课件和情境图中， 你了解 到了哪些情况？ 学生回答， 教师关注学生是否把 课件中的数学信息表述正确。 如：飞 1 机场原来一共有 13 架飞机，飞走了 5 架飞机。 二、自主学习 1、教师提出 “机 给学生提供自主学习的 师：飞机场原来停着 13 架飞机， 场上停着几架飞机” 机会，让学生运用已有的知识 飞走了 5 架，要求机场上还停着几架 的问题，师生列出算 经验解决问题， 培养学生自主 飞机，怎样列式？ 式后，鼓励学生独立 学习的能力。 学生说算式，教师板书： 13－ 5 试算。 师： 13－ 5 这道减法题你会计算 吗？请你自己试试。 学生试算，教师巡视指导。 2、交流学生计 个性化算法的交流是学 师：谁能说一说你是怎样算的？ 算的过程和结果，关 生体验成功的平台，同时，也 结果是多少？ 注每一个学生，鼓励 是学习新知识的过程， 培养学 学生可能出现的算法有： 学生大胆表达自己 生优化自己算法的意识和能 （ 1）因为 5＋ 8＝ 13，所以 13－ 与他人不同的计算 力，体验算法多样化。 5＝ 8 方法。 （ 2）10－ 5＝ 5， 5＋ 3＝ 8 （ 3）13－ 3＝ 10， 10－ 2＝ 8 教师肯定学生的不同算法， 特别 是第方法（ 1）。若方法（ 2）学生没 有想出来，教师可作为参与者交流。 并特别说明， 当十几的数减去 5 的时 候这样算也很简便。 3、提出“ 13－ 8 在计算 13－ 5 的基础上， 师：刚才大家用自己的方法计算 等于多少”的问题， 直接口算 13－ 8，有利于学生 出了 13－ 5＝ 8，你能直接口算出 13 让学生直接口算。交 形成“想加算减” 的计算方法。 － 8 等于多少吗？把你的想法给大家 流时 , 重点了解学生 说一说。 是否形成了“想加算 生 1：13－ 8 等于 5。因为 8＋ 5 减”的计算方法。 ＝ 13， 所以 13－ 8＝ 5。 生 2：因为 13－5＝ 8，所以 13 2 －8＝5。 如果学生有别的方法， 教师一方 面给予肯定。 三、尝试应用 1、教师出示试 给学生提供在已有学习 师：接下来请同学们看下面几道 一试的题，鼓励学生 经验的基础上自主学习 14 减 题，你会算吗？请你试着做一做。 学 自己计算。关注学习 几的计算的机会。 培养自主学 生独立完成， 教师巡视指导， 了解学 能力稍差的学生。 习的能力。 生的计算情况。 2、交流学生计 交流个性化算法， 给学生 师：谁来说一说你是怎样算的？ 算的方法和结果。要 提供展示自己想法、 互相学习 结果是多少？ 给学生充分交流不 的机会，学会新的知识，形成 学生回答时， 一定要让他说一说 同算法的机会，了解 自己的算法。 自己是怎样算的， 不要只说结果。 如： 学生计算的结果是 生： 14－ 6＝ 8。 否正确。 师：说说你是怎样算的？ 生：因为 6＋ 8＝14，所以 14－ 6 ＝ 8。 师：谁和他的算法不一样？ 生：我这样算： 10－ 6＝ 4，4＋ 4 ＝ 8。 四、课堂练习 1、练一练第 1 算减想加是 20 以内退位 师：请同学们打开书 86 页，把 题，一加二减的练 减法的基本方法， 要求学生掌 第 1 题的得数写在书上，做完之后， 习，学生独立完成后 握。 全班订正。 交流。 2、练一练第 2 考查学生是否能根据图 师：同学们看这两幅图， 你能用 题，先让学生看懂图 意正确列式计算。 算式表示图中练一练第