最新说课教案(喷油器).docx

PAGE PAGE # / 5 课程设计方案 课 程 汽车电控 技术 学习情境： 喷油器检测 审批签字 授课时数 4节 授课班级 13级维修3班 班级人数 24人 教学方法 引导课文教学法、角色扮演法、头脑风暴法、思维导图法 学习任务 通过对喷油器进行检测，解决客户指出的“加速无力、发动机抖动”的故障。 学习目标 知识目标：知道喷油器的结构和工作原理； 技能目标：1、会查阅资料； 2、会进行喷油器的检测。 情感目标：1、能进行团队合作； 2、能自我评价。 教学重点和 难点 重点：喷油器的检测工艺查询和喷油器检测 难点：喷油器检测流程的编制 教学条件 教学设备和工具：卡罗拉汽车、万用表、诊断仪、可上网的电脑一台、世达 150件 套等。 学习资料：学习引导课文、车辆使用说明书和车辆维修手册。 教学场地：整车一体化教学场地。 教师安排：一名教师、一名实习指导员。 组织形式 按照汽车维修企业机修工位安排划分组别，全班分为 6个小组，每组4个人； 模拟企业工作环境和情景，设立经理、车间主任、工位班组长、机修工等角色，进 行自我管理，再现企业工作流程； 以引导课文为主线，在它的引导下完成工作任务。 教学环节 教学组织 任务导入 任务确定 信息收集 教案附页 内容 1、 一分钟调整：着装进行整理，深呼吸调整状态； 2、 全班起立，宣读任务宣言：习惯改变命运、细节铸就终身、态度决定 切； 3、 按照经理分配的岗位，回到各自的岗位。 观看视频 刘先生的爱车最近有点耍小性子， 在加速时感觉动力输出不像以前那么 澎湃，而且在运行过程中，抖动的厉害；周末的时候，他把他的爱车开到了 本4S店，“ SA（服务顾问）在接待过程中接受了刘先生的委托：“帮我 把加速无力、车辆抖动的问题解决”，车间机修工接到派工单后进行了相关 的检测，确认该车无故障码，而且点火系运行正常、各缸汽缸压力正常，请 大家接着完成客户的委托。 弓I起汽车加速无力，抖动的故障原因有哪些？ 答案：点火系故障（单缸点火异常）、单缸缸压过低、供油系故障（单 缸供油异常） 弓I起供油异常的原因有哪些？ 答案：燃油压力过低、喷油器故障、喷油控制信号故障 燃油压力是否会引起单缸供油异常？ 答案：不会 进行单缸断火实验，验证单缸不点火的故障现象。 进行气缸压力检测实验。 结论：喷油器故障和喷油控制信号故障会导致单缸供油异常 1、通过讨论确定所有可能的信息来源， 借助脑图记录每位同学的想法。 专业书 教材 用表使用、喷油器拆装和检查等文件） 3、 集体答疑，针对难点进行讲解。 4、 利用因果分析图对完成“喷油器检测”工作而收集的信息进行整理。 备注 2min 德育教育 5min 多媒体播 放、老师辅 助讲述 13min 老师组织 学生完成 引导问题, 逐步引出任务 45min 通过网络、 书籍、工艺 文件等收 集信息、老 师进行巡 回指导，帮 助学生消 化新知识。 教案附页  教案附页 教学环节 内容 备注 布置作业 1、在互联网查找东风雪铁龙 C5喷油器检测工艺。 2min 板书设计 一、 任务确定 现象：加速无力、发动机抖动 二、 信息收集 头脑风暴法、脑图、因果分析图 三、 制定计划 确定顺序、分步编写 四、 决策 安全隐患、对比标准 五、 计划实施 安全注意事项、服务态度、工具 六、 质量检验 七、 评价 结果、工资评定、优秀员工、点评 八、 布置作业 教学反思 对本次课的总体意见 课后 1、 以任务为驱动，行动导向式教学为中心，注重培养学生行动能力， 学生自主决定学习方式、方法，教师主导角色减弱。 2、 采用头脑风暴法，鼓励学生主动思考，发表自己意见。让学生学会 主动思考冋题，培养学生学习主动性，减弱对教师的依耐性。 3、 小组合作和岗位化的学习，让学生体验喷油器检测在实际工作过程 中的应用。 4、 学习进度、教学进度的控制以及驾驭课堂的能力有待提高。 对一些问题的反思 1、 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了那些目标？那些没 有达到？为什么？ 学生对喷油器的检测掌握较好， 教学效果比较理想；教学目标基本达到； 主要体现在资料收集和处理、 喷油器的检测操作、每组合作比较协调；自我 评价时学生不是很中肯，对自己的认识不足，以后有待于加强引导。 2、 教学设计的过程和实际过程有没有变化？为什么变化？ 基本按照教学设计的过程实行，只是学生在处理信息时花的时间稍长， 因为有部分学生对前续知识“燃油供给系”遗忘较多。