谈高三短文填词的复习策略.docVIP

谈高三短文填词的复习策略 谈高三短文填词的复习策略 谈高三短文填词的复习策略 【摘 要】本文旨在分析xx年福建高考短文填词的特点和要求，探讨高三短文填词的复习策略，提高学生在语篇中灵活运用词汇的能力。 【关键词】词汇教学 语篇理解 短文填词 xx年福建省英语高考新增的题型—短文填词重点考查单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达；在考查单词的同时也考查学生读与写的能力。该题要求考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，运用所学语言知识填空，使短文语篇完整。短文填词的四大命题原则是：符合学生的认知水平；贴近学生的生活实践；重视词汇的运用考查；突出语篇的表达能力。 xx年短文填词的短文讲述Mr. Smith就如何写好作文提了5点建议，条理清楚，内容容易理解，完全符合学生的认知水平，也贴近学生的学习生活，更为顺畅完成书面表达做了很好的铺垫。检测手段有：完全考查单词拼写能力（No80语法gram ___r）；检测固定搭配（No78 in our own words; No82 from beginning to end 和No83If possible）；突出词汇在语篇的运用（N076 includes; No77 carefully; No79 given; No81 ourselves; No84 which 和No85 benefit）。重点考查的实词（动词3个，名词2个，代词2个，形容词1个，副词1个）都是09年福建省《考试说明》词汇表I的词汇，语境目标很明确。这些特点和信息给我们高三短文填词的复习和训练指明了方向。 一、扎实准确地进行词汇教学是 夯实基础知识的关键 英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物”。 词汇是构成语言的三大要素之一，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。可见，词汇教学在语言教学中占有极其重要的地位。如何在高三有限的教学时间内有效地进行词汇教学是高三教师一直在探讨并实践的课题。 ⒈ 区别对待测试词汇和识别词汇 确定第一轮词汇复习的重点：xx年《考试说明》词汇表中要求掌握的测试词汇大约2560个（7级中未标*号的2500个+8级中带·号的60个）。高三上我们要求学生人手一本词汇表（标有汉语意思的），根据各人掌握的词汇量对这些2560个词汇进行筛选，采用排查法，标出易错词汇和未掌握的单词，成个性化的词汇手册，做到针对性强，各个击破，把时间用在刀刃上。鼓励学生日积月累、不断反复、持之以恒，通过指导学生课余自我复习记忆与教师的定期小测检查相结合, 确保大多数学生在第一轮的词汇复习后对测试词汇基本词意的理解和基本词形的拼写做到准确。要求学生知道识别词汇721个（7级131个+8级590个）的汉语意思，为他们阅读文章扫除单词障碍。 ⒉ 运用归类、对比和联想的学习策略辨析词汇 在复习中，教师可以利用课本、词汇表、阅读文章等载体对近义词、同义词或相似词进行归类、对比和联想，做到理清混淆，深化理解。如： ⑴ 词形完全相同，性意相去甚远的词：can (modal v) — can (n); close (v) — close (adjadv); fair (adj)— fair (n); fall (fell, fallen) (v)— fall (Am) = autumn; fine (adj)— fine (nv); firm (n) — firm (adj); flat (n) — flat (adj); fly (flew, flown) (v) — fly (n); kind (n)— kind (adj); lie (n v) — lie (lay, lain) (v); ___ke ( ___de, ___de) (v)— ___ke (n); mine (pron) — mine (n v); miss (v) — miss (n); patient (n) — patient (adj); post (n) —post (v n); present (adj v ) — present (n); tear (tore, torn) (v) — tear (n); bow (v) — bow (n); press (v) — press (n)。在教学中 ___词性，做好适当拓展。 ⑵ 常见词组搭配的辨析：give off/ in/ out/ up/ away; turn in/ out/ to/ up/ on/ off; break into/ down/ out / up/ off; ___ke out/ up / up for/ into; get up/ into / off / on/ out