开化二中语文八（上）《背影》目标分层教学案.docVIP

PAGE PAGE 5 开化二中语文八（上）第7课 《背影》（2课时） 一、目标分层细目表 学习水平 学习内容 识记 （A） 理解 （B） 分析 （C） 综合 （D） 评价 （E） 应用 （F） 词 汇 核心字词：籍 蔌 蹒跚 拭 箸 词语：交卸 狼籍 赋闲 颓唐 琐屑 典质 √ √ √ 修 辞 拟人、比喻 √ √ 结 构 文章以交代背景，车站送别，深沉思念连缀成文。●▲ √ 重点句 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 √ 主 题 《背影 》的主题：表达父亲对儿子深沉的爱，以及儿子对父亲怀念之情。● √ √ √ √ √ 艺术手法 本文运用外貌 动作 语言等方面的描写，用质朴的语言表现出真挚的爱。●▲ √ √ √ √ 写作特点 语言质朴，情感真挚。 √ √ √ 描写 如对父亲的外貌 动作、神态等方面的描写。●▲ 表达方式 叙事描写抒情 √ √ 文学知识 朱自清及《朱自清全集》 √ √ 其 他 （教师根据自己和学生的的特色设计，拓展） 说明：1．“教学内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏中层次是依据《中考说明》而分，仅作参考，可依据具体课文作出调整。了解是指对知识的认识；识记是对知识的识别和记忆；理解是指领会并能做简单解释；分析是指分解剖析；运用是指对语文知识和能力的运用；评价是指对阅读材料的评说。 3．“教学内容”中用●标识教学重点，▲标识教学难点。 二、教学案导学促教 1、关于教材分析与处理：（一）教材内容分析 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 （二）教学重点 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 2、关于教学设计的建议 教学建议： 自学——质疑——解疑 学习方法 阅读时要注意体会作者是如何借背影来表现这种深情的。 通过朗读体会文中朴素而饱含深情的语言。 自测——互查——互教 走近作者朱自清。 2.生字词识记检测。 3.文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？ 4. 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括大意。 展示——反馈—导学 1.这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？ 2.为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？ 3.下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ 4.体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？ 5.描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？ 自测——反馈——点拨 作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？ 为什么说是出现在不平常的背景下呢？ 自测反馈—点拨 1.理解字词。触目伤怀 情郁与中 不能自己 典质 2.阅读课文“我说道：我的眼泪又来了。”回答问题。