给出调研报告（共4篇） .docxVIP

给出调研报告（共4篇） 第1篇：薄弱学校如何走出低谷调研报告薄弱学校如何走出低谷调研报告马刚中心小学 校长祝敏一.薄弱学校现状分析薄弱学校的改造问题一直是义务普及与提高中的难点和热点问题，也是制约我国基础发展的一大“瓶颈”，它严重影响我国基础，特别是义务整体质量和发展水平，对我国实现公平建设和谐社会起着至关重要的作用。加强农村义务阶段薄弱学校建设，办好义务阶段每一所学校，缩小学校之间办学水平上的差距，是全面贯彻《法》、《义务法》，依法维护我国义务的普及性，促进适龄儿童少年接受良好的义务，巩固“普九”成果，提高普九水平的有效措施；是推进小学毕业生免试就近升入初中，缓解“择校”矛盾，治理“高收费”、“乱收费”的治本之策；是全面贯彻方针，实施素质，全面提高质量的重要举措。近年来，我区在实施义务的过程中，加强了薄弱学校的建设，采取了许多有效措施，一批薄弱学校改变了面貌，加强薄弱学校的建设已经取得阶段性的显著成效。但由于多方面的原因，彻底改变薄弱学校的面貌，仍需艰苦的努力。特别是一些农村中小学校中，或因办学条件相对较差，或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因，使得学校管理不良，教学质量较低，社会声誉不高，学生不断流失、家长信不过。这类学校的存在不利于义务阶段实现机会的平等；不利于从根本上解决学校均衡发展问题；不利于全面推进素质。这是农村学校实施义务中亟待加强的薄弱环节。因此，各级行政部门、学校必须充分认识加强薄弱学校建设、办好义务阶段每一所学校的重要性和必要性，增强加快薄弱学校建设步伐的紧迫感和责任感。要在各级政府的领导下，以对人民高度负责的态度，把加强薄弱学校的建设，办好义务阶段每一所学校。二、农村薄弱学校在教学管理上存在的主要问题（一）、个别校长对提升学科教学质量认识不足。部分学校领导对提高学科教学质量的重要意义认识不足，对小学抓考试、抓质量还有种种误解。少数学校没有明确的学科教学质量目标，在抓质量上畏难发愁，缩手缩脚；有的在分析问题时找不出原因，说不上新的思路；有的在问题面前只强调客观因素，不找主观原因。个别学校课堂论英雄，学科质量论成败的教学质量管理意识不强，因此在提高质量上没有强硬的措施。少数校长疲于应付事务，疏于业务研究，满足教师不出事情，学生不出事故。（二）、农村薄弱学校教学管理存在严重缺陷。 一是主要领导不深入教学，分管领导细节管理不到位，教学管理制度落实不力。有的学校对教学流程管理检查做表面文章，查备课听课只看节数，查理论学_只看笔记页数，查教研培训只看次数，而不注重实际，检查重书面资料轻实际效果。考核的实际效果不明显。有些学校在工作上缺乏创新力度，只用老一套管理方法，致使管理落后，效率不高。有的学校对如何提高教师的积极性缺少方法，不知道从何着手。（三）、领导自身没有自信心，领导班子不团结。其实提升学校的教学质量不是没有办法，而是你是不是有这个自信，是不是有敢于提高的勇气，有的校长不能把领导班子凝聚在一起，而是各行其是，工作一盘散沙，你干你的，我干我的，学校工作没有整体性和连续性，对教学管理缺少主动性。对教师的教学流程管理不深入检查，不认真考核，因此个别领导认为天高皇帝远，做天和尚撞天钟。（四）、薄弱学校小英语教学师资相对薄弱，英语成绩低。主要表现在，一是英语教师数量配备不足。兼教兼职者多，教师工作负担过重，造成教师备课时间投入少，影响授课质量。部分教师跨年级兼任多门学科的教学工作。英语课只是“副业”而已，难以把主要精力用于英语教学。二是师资素质参差不齐。教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。教师对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解，更谈不上对各种英语教学方法进行选择优化。三是教研氛围不浓。 由于小学英语起步晚，未形成良好的教研氛围。一般一所小学只有1-2名英语教师，再加上兼任多学科原因，教师平时很难坐在一起备课和研讨教学问题。尽管教研室每学期都组织培训、公开课，但也是杯水车薪，难以满足众多教师的需要。（五）、薄弱学校师资队伍建设与发展的新要求仍有较大差距。教师队伍在总体状况基本良好的情况下，也存在着一些比较严重的问题。 如教师学科结构不合理、专业知识素养和综合知识素养水平较低，复合型教师紧缺。教师数量超编，但是在班主任、英语、计算机、音乐、美术、体育等学科教师不足。个别教师工作责任心不强，竞争意识缺乏，认为已经农村学校工作没有什么奔头，成绩差与不差与己无关。少数教师对新课改的思想不主动学_，对新课标下的课堂教学不潜心钻研，对学生、教材不深入解读，对各级组织的培训参与热情不高。我们沈北新区义务经费保障机制改革后，各校之间在硬件设施、教师待遇方面基本平衡，但是在学校管理、教学质量上的差异还比较