经历风雨历练的彩虹，更美.docVIP

经历风雨历练的彩虹，更美 ——2014暑期师德培训小记 绍兴市柯桥区马鞍镇中心小学滨海校区 李萍 每一位学生都是一粒种子，每一粒种子都会开花，只是花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待。而我们老师要做的，就是细心呵护自己的种子，看着她们慢慢长大，陪着她们沐浴阳光雨露，这何尝不是一种幸福！也许你的种子永远不会开花，那是因为他将会是一颗参天大树。 ——题记 每年暑假，学校总会组织老师们学习师德，聆听优秀教师代表的动人事迹。给我印象最深的实验中学的毛老师，她没有什么华丽的词藻，有的只是平凡而简单的事例，但却因为其不乏智慧的自然与纯朴，深深地震撼着我的心。“爱学生，是一个合格教师的底线。”多么简单而凝练的表述，但，却让我发自内心地深深赞同。都说教育是一个心灵感动另一个心灵，教育是思想与思想的碰撞，灵魂与灵魂的沟通，生命与生命的对话。 ※ 教师——游走于平凡与崇高的边缘 教师是人类灵魂的工程师，其所从事的是以灵魂塑造灵魂，以人格塑造人格的工作。作为从教已经十年的“老教师”，我一直对自己的教育思想和教学态度充满自信，我带出过学业出色的好学生，自己也在各级各类比赛中取得过辉煌的成绩。然而面对“师德”二字，我的自信就没有那么洒脱，也许是因为自己做得远远不够吧。为什么呢？ 今年的师德学习是个收获自己的机会，通过聆听那些优秀教师的动人事迹，我对“师德”也有了自己的定义：是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、 情操和品质。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师一直都是道德的化身、梦想的楷模。 教师，游走于平凡与崇高的边缘；师德，徘徊与权利和义务之间。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：高尚的师德是对学生最生动、最深远、最具体的教育。教师不仅在用自己的知识教人，而且凭着自己的人格魅力来育人；这中间不光有语言知识的传授，更激发学生思想的并进、品格的传承、情操的成熟。可以这样说：学生的成长离不开老师一言一行、一举一动的潜移默化。 《礼记》有云：“师也者，教之以事而喻诸德也。” 著名学者陶行知也说过：“‘追求真理做真人’的人格品质才可称为真正的师德观。” ※ 红烛之火——点燃种子，照亮人生 对我来说，报告中吸引我的不是那一段段内涵深度的文字语言，最重要的是那一篇篇感人至深的师德故事，我从中间感受到的是一个个无比鲜活的伟大形象，他们无怨无悔地投身在教学中。这其中有体现强烈责任感的，有坚定教育理念的，有忠于事业，乐于奉献的……当然值得我们尊重和学习的老师还有很多很多。通过聆听他们的故事，我深深地体会到：只有人格高尚的教师才能培养处高尚人格的学生，他们正是“师德”标榜的代名词，是我们这些一线老师学习的榜样和楷模。 这不禁让我想起了最美教师张丽莉，在她的身上我们看到了“牺牲”与“保护”，这正是师德的信念，师德的思想，同样也是作为教师道德行为的大美和大爱。正如书中提到的“高尚的师德是一本好的教科书，是一股强大的精神力量。对学生的心灵教育往往是巨大的、深远的，甚至是终身的。” “师德兴则教育兴，教育兴则民族兴！” 这次报告时间不长，但余音一直萦绕在我耳边，每每睡前想起她们的故事，已经成了我不变的习惯。它让我领悟到：师德建设任重而道远；师德思想淡泊而明志；师德情怀不可撼动。一个崇尚师德并执着地坚持师德修养的老师，必定是合格的老师和优秀的老师，只有这样的老师才能培养出高素质的优秀人才。 正所谓：“唯有教师本身有光明，才能照亮学生；唯有教师心中有火种，才能点燃学生。” ※ 师爱——风雨过后见彩虹 伟大的教育者是我们前进的标志，他们体现的人格和学识魅力是我们进步的标准，如何使自己配得上“师德”两字的艺术，这需要长期一线教育的耕耘。当然，即使是零零星星的小小努力，也会使你在“师德”的道路上大步向前。在这个过程中调剂出的，不光有学生稚嫩的心灵成长，还有老师的品格冶炼。 【链接1】关心这个‘多动’的孩子 谢豪杰在班级里很特别，他的精力总是很充沛。上课没几分钟，就开始摇动桌凳，有时还把桌子弄翻了,影响别人上课；做作业爱搞“小动作”，嘴里还念念有词，两只手总是翻动着自己的铅笔盒，投入地拆装着每一支圆珠笔…… 一个完全被父母忽视的孩子，其实他根本没有“多动症”，所谓的“好动”是因为内心的空虚，他渴望被关注，只要思考学生生活的真实世界，与学生直面心灵的对话、沟通、交流，我就可以明白孩子的想法，理解他们，走近他们。 “上帝给你关上了一扇门，就会为你