（完整版）老师领进门作文上的红双圈教学设计.doc

本word文档可编辑可修改 第二课时 课题《老师领进门》《作文上 的红双圈》 教学 1.学习文章，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师 的尊敬和怀念。 目标 2.回忆六年来在老师教导下成长 的点点滴滴，表达对老师 的感激之情。 教具多媒体 准备 教学设计 设计意图 导入一、激情谈话，导入主题 引用比喻，激发学 （ 4子曰：三人行，必有我师焉。人 的一生中会遇到很多很多 的老师。 生对老师 的感激 ）分有人说，老师是人类灵魂 的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮 之情。六年级 的学 生已经具备搜集 钟 了学生前进 的道路??可见，老师 的一言一行对学生 的影响巨 大。 知识点 的能力，课 上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教 的故事， 请同学们来前 的分享又提高 分享一下。 了学生 的表达能 今天我们来学习两篇和老师有关 的文章，看一看老师能对学生产 力。 生多大 的影响，首先我们学习《老师领进门》。【出示课件 1】 板书课题 :老师领进门。读了课题，你最想知道什么 ?【出示课件 2】 谁领谁进什么门 ? 课文中指 的是什么门？ 是怎样领进门 的？ 新课二、初读课文，整体感知 教学 1.交流课题提出 的问题 （ 3 (随机形成板书 :) 3）分 领进门 田老师 -----→刘绍棠 钟 2.“我”是一个什么样 的人 ? 【出示课件 3】 刘绍棠 (1936～1997)中国作家。北京通县 (今通州区 ) 人。介绍作者 的成就， 1954年入北京大学学习。 1956年在团中央工作。同年回家乡从 激发学生了解作 者 的老师 的想法 事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始文学创作。写 有《青枝绿叶》、《运河 的桨声》、《瓜棚柳巷》、《蒲柳人家》、《京和上课 的兴趣。 门脸子》等许多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格 调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。 引入:同学们，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作 家 的？是什么样 的老师运用了什么“绝招”使幼小 的作者对文学 产生了浓厚 的兴趣，从而走上文学创作之路 ?(田老师用讲故事 的 田老师最擅长 的 绝招让刘绍棠走上了文学创作之路 ) 就是讲故事。抓住 田老师讲故事时 “我” 的神态描 写，体会田老师讲 故事给我留下 的 印象之深。 3.请同学们再读故事，思考：田老师给你留下了什么印象？田老 师 的故事打动了孩子们吗？从哪里能够看出来？田老师 的故事 如同什么？ 三、研读课文，感受师恩 1.交流:田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能 用课文中 的三个成语来形容一下吗 ?(娓娓动听、身临其境、引人 入胜)。 2.还可以从哪些地方看出来 ?交流出示句子。 ①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆， 直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。【出示课件 4】 这句话是围绕句子中哪个词语来写 的 ?(入迷)“入迷”是什么意 思?句中 的哪些词语生动 的表现了“我”入迷 的样子 ?（恍如、发 呆、惊醒） 这句话作者想要表达什么意思 ?(田老师讲故事娓娓动听、引人入 盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲 的故事，有种身临其境 的 感觉，“我”被田老师 的文学艺术吸引了，感染了，从此“我” 爱上了文学。 ) 引导学生发散性 思维，感受作者内 心 的舒畅、欣喜以 及对田老师 的感 激之情。 一首小诗就有了一个动人 的故事，一个故事就是一粒文学 的种 子，播入幼小 的心田。 出示句子 : ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入 地。【出示课件 4】 引用诗歌体会田 老师 的教育如“春 雨入地”般地滋润 着我 的心田。 作者从田老师动人 的故事中读懂了什么 ?(田老师口才好，文笔 好，想象力丰富，还教给我做人 的道理。 ) 田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系 ? (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往 的境地，而且大 大激发了他 的想象力，激发了他编故事 的欲望，这样也就把他领 入了一扇文学创作之门。田老师 的教学方法真高明 !) 成名之后 的刘绍 棠依然像昔日 的 这是个什么句子 ?(比喻句 )作者为什么要用“春雨”来比喻呢 ? 闭小学生一样对老 上眼睛想象 :当种子受到春雨 的滋润会是怎样 的情景 ?会有怎样 的感受 ? 师彬彬有礼，说明 了老师 的教导已 经深入其心，植根 于骨底。 朗读句子，将作者 的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。 田老师像“春雨入地”般 的教育悄然无声地进入到了孩子 的心田， 这不禁让我们想到了一首古诗。【出示课件 5】 春夜喜雨 (