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中学生德育主题教育案例二篇 中学生德育案例 (一篇 ) “学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工 作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥 梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我 一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任 的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁 杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业， 这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名 教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个 月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学 生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来 的喜悦。 班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分 析中小学生思想道德现状的成因， 积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策， 是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容 推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。 一、案例学生基本情况 小明，男， 13 岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷 奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管 理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接 受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响 等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学 习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人 ;老师、同学 讲话时喜欢插嘴， 有时上课会喊一些和课堂无关的话， 而且只能表扬， 不能批评， 只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住 不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。 自从接这个班开始， 就发现该学生不是很 “听话”，第一节上数学课， 为了能 引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜 欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意 的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话 时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后 的课堂还不知道会怎样呢 ?于是就把他 “请”出了教室，但是突然他好像意识到了 什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽 误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后， 我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是 因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同 学们的注意。 因为他往往受人歧视， 遭人嫌弃。 这就更需要教师用真情去感化他， 后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经 常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利 用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态 度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较 以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老 师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。 没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子 在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经 常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其 感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过漂亮的孩子人人都喜欢，而 爱难看的孩子才是真正的爱。 这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊 !教师对学生的 爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省， 净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。 学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内 心深处，都有一块最柔软的地方，只要