桥梁远景图教学设计1语文版好教案.docx

课 堂 教 学 设 计 表 课题名称 《桥梁远景图》 学科 语文 授课班级 七年三班 授课时数 课时 设计者 王云燕 所属学校 晋江市平山中学 本节（课）教学内容分析 教材内容： 《桥梁远景图》是七年级下册第五单元第二篇说明文，学生通过前面一课《苏州园林》的学习，对说明文的阅读方法已大概了解，因此，在本课的教学设计中，一方面对学生进行常规的知识点的教学，使他们掌握更丰富的知识；另一方面侧重于引导他们通过查阅搜集资料，认识科学幻想与现实的密切联系，培养他们合理的、科学的想像力，并激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需求。 依据课程标准 《国家语文课程标准》中对于阅读的要求： . 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 . 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情行表达方式。 . 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得地自然、社会、人生 的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品吕富于表现力的语言。 . 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 . 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 本节（课）教学目标 知识和技能： ．正确认读本课５个要求会认的生字：“承载、颠簸、桥墩、点缀、妨碍”，掌握个要求会写的生字： “小巧玲珑、水涨船高、胜似闲庭信步、潜力、点缀、承载、譬如、望洋兴叹”；理解“层出不穷、望洋兴叹、譬如、水涨船高”以及桥梁组成中“构件、正桥、引桥”等词语的意思。 ．正确、流利、有感情地朗读课文。 ．学会打比方、引资料、作诠释等说明方法的运用。 过程和方法： ．通过多种方式的朗读， 感知文章富有文学色彩的语言特点， 讨论文章使用的打比方、 引资料、作比较、举例子等说明方法。 ．结合搜集的资料，感知作者想象的合理和科学。 情感态度和价值观： 透过本文的学习，懂得桥梁的组成，并因此受到科学启蒙，养成合理、科学的想象力，进而产 .创设学生感兴趣的情境，让他们有具体的形象可以 、通过朗读，让学生对此具体可感。 生探究科学发展的愿望。 学习者特征分析 一般特征： 学生多数来自于农村镇区的七年级学生，其特点有： 、思维还是以感性认识为主。 、学习较为被动，还无法主动去获取有用信息。 、对于文章的理解比较多停留在表面，深入分析探究的能力有待加强。 初始能力： 经过小学的学习， 学生对一般说明性文章阅读方法也有了初步的了解， 但受见识面狭隘的限制，对一些科学知识的了解还较少。 信息素养： 、只有一小部分学生能够上网查找需要的资源，而且对信息的处理能力还较低，要通过把典型性的材料展现给学生，引导学生分析。 、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分，学生良好的网络习惯有待形成，故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务，并对学生所得的信息进行评估反馈。 知识点学习目标描述 知识点 学习 具 体 描 述 语 句 编 号 目标 了解 茅以升这一著名桥梁专家 识记 小巧玲珑、水涨船高、胜似闲庭信步、潜力、点缀、承载、譬如、望洋兴叹 分析 打比方、作比较、引资料等说明方法 感受 文章富有文学色彩的语言特点 养成 科学、合理的想象 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 、感知文章富有文学色彩的语言特点，讨论文章使 教学重点 用的打比方、引资料、作 比较、举例子等说明方法。 描写。 、结合搜集的资料，感知 教学难点 教学环境要求  作者想象的合理和科学。 分析打比方、引资料、作 运用打比方这种比较简单的说明方法入手，让每个 诠释等说明方法，并懂得 学生都体会到，进而懂得其他说明方法的使用。 这些说明方法的运用 多媒体教室，课件，利用多媒体展示图片、学生学习小组通过读书、欣赏、讨论、合作、探 究等方法展开学习 。 播放音乐创设情境，组织学生进行现场画画。 教学媒体（资源）选择 使 知识点 学习 媒体 媒体内容要 教学 用 占用 媒体 编 号 目标 类型 点 作用 方 所得结论 来源 时间 式 了解 文本 识记 文本 分析 文本 感受 文本 养成 音频  从古代到近 代 ， 桥 的 变 桥的变化之大，茅以 化，茅以升的 升这一人物的相关知 分钟 网络 相关文学常 识 识 字词 、 识记字词，理解词义 分钟 自制 各种说明方 、 、、 懂得说明方法的运用 分钟 自制 法 文章富有文 文章富有文学色彩的 学色彩的语 分钟 自制 语言特点 言特点 学生现场画 画心中的桥，激发学 生创新意识和创造精 分钟 自创 “心中的桥” 神 ①媒体在教学中的作用分为： .提供事实，建立经验； .创设情境，引发动机； .举例验证，建立概念； .提供示范，正确操作； .呈现过程，形成表象； .演绎原理，启发思维； .设难置疑，引起思辨； .展示事例，