新课程标准下排球特色学校的排球课教学内容的选择和设计.docVIP

新课程标准下排球特色学校的排球课 教学内容的选择和设计 摘要：排球运动是一项综合性的体育项目，对练习者而言有一定的运动素质要求。小学阶段的球类教材安排一般采用的是小篮球、小足球以及与相关的游戏活动相结合。至于排球方面，考虑到学生的身心特点及软式排球作为一项新兴项目尚未全面普及，故新课程标准教师用书里并没有将其编入，包括软式排球。但这并不是说将排球运动拒之于小学阶段的学习之外。新课程标准在教材内容的选择上赋予基层体育教师非常大的选择权，特别是排球特色学校，如何选择适合小学生的排球教学内容包括设计相适应的游戏是小学体育教师需要研究的一个问题。 关键词：排球特色学校 排球课 教学内容 选择和设计 东阳教育曾经一路辉煌。“苦教苦学”的文化传承，激励成就了一代又一代勤奋的东阳学子，成为东阳教育精神的核心内涵之一。但在教育越来越呈现出个性化、多样化的特点的当今，对智慧、能力培养的要求在教育过程中的影响越来越大。事实上，东阳上大学的万人口比已达51%，每年上重点大学录取线已突破千人大关，2005年成功创建全国课外活动示范区，东阳教育发展到今天，如果还仅仅热衷于升学率，并以此作为评价教育的惟一目的，那么，东阳教育最终将落后于时代。“智慧课堂、快乐校园”既是一种理想和方向，更是一种实践和探索。2007年暑期读书会上，陈绍龙局长率先提出“用智慧教育打造有智慧的东阳教育”的指导思想和工作思路。一个“智慧课堂、快乐校园”主题实践活动在东阳拉开帷幕。东教〔2009〕1号文件《关于义务教育段学校全面管理特色办学的若干意见》的要求下，各个学校都在积极探索、自主实践特色学校的创建工作。根据实际出发，科学规划，积极行动，分步实施。为全面推行“体育、艺术2+1”工程，贯彻并落实全面发展的教育方针，根据要求让学生在义务教育阶段能掌握两项运动技能与一项艺术技能。在“健康第一”的指导思想下，我校确立了排球的主导地位。强调学生一人一球，人人会打球，班班有球队，个个是队员，教师人人是教练。学校在每学期执行制订的排球考核细则，积极开展群体性的排球比赛活动，创设了良好健身氛围，培养了学生自治、自强能力、自成教育、自我发展的主体意识，激发学生主动参与欲望，发展了学生的实践能力和创新精神，逐步构建了一个以排球为特色的校园“排球文化”为终身体育打下坚实的基础。 无论是排球作为我校传统的体育特色，还是排球作为一项非常大众化的传统运动项目本身，我们都无法回避这种广泛的影响力。结合自己原先在千祥镇中心小学排球节活动开展的具体情况，带着对“如何在小学阶段开展好排球教学的思考”，我从器材的选择、教学内容的选择及教学方法的选择等方面进行一些初浅的探讨。把小排球纳入小学1—6年级的教材中，这是基于对学生终身体育学习的思考，力求排球知识与技能学习呈现出知识技能内容的系统性、连续性、递进性和发展性的结构体系。并结合小学阶段学生年龄跨度较大，而各年龄段的身体素质与运动能力差异更大的实际特点，将小排球学习分成四个阶段：1-2年级为第一阶段，3-4年级为第二阶段，5年级为第三阶段，6年级为第四个阶段，每个阶段从目标设置、教学任务制定上以及教学内容与教学手段、方法选择上都各自不同，把握层次，关注差异，从学校实际出发，灵活运用，注重对学生学习兴趣的培养。 第一阶段（1-2年级） 教学目标：1、让学生对排球有个大致的了解。熟悉球性。 2、是培养学生对排球运动的兴趣，提高参与的积极性。 教学任务： 1、是在各种不同的游戏中学会和了解一些简单的排球知识和技能。 2、初步掌握排球垫球的基本动作，并能在自垫上达到一定的“数量”。 教材分析： 学生都是6-7岁的儿童，有两个特点。一、弱小稚嫩 二、力量、速度、反应能力及协调性都很差。显而易见，以他们稚嫩柔软的小手去应对又大又硬的排球必然是力不从心。勉强为之，必定会遭到疼痛和挫伤的痛苦，这就极大的损伤了学生学习排球的积极性。更糟的是给以后留下排球恐惧症，这对后来的学习是极为不利的。 所以，我们建议在这一阶段我们所要掌握的重点不是让学生学到多少技术，而是让学生对排球有一点的了解，并能自己抛自己垫。找到垫球击球的感觉。因为球的不稳定性和减少学生捡球所浪费的时间，所以在练习中可以加入一些辅助的练习工具。比如说网袋，线等。同时加入一些排球游戏。比如看谁垫的多、二对二比赛等等。这对学生来说既提高了学习的兴趣，又提高了练习的效率。 教学内容： 1、让学生认识排球并让学生体验击球的感觉。 2、让学生体验有关正面下手垫球或单手垫球的技术。 3、 让学生体验与模仿排球相关的移动方法。 教学方法和手段： 1、原地做徒手模仿垫球动作练习。  2、垫固定球。两人一组，一人持球于腹前，另