人教版九年级数学上21.3《实际问题与一元二次方程》名师教案.docx

21.3 实际问题与一元二次方程（胡雯雯） 21.3.1 倍数问题及增长率问题 一、教学目标 （一）核心素养 联系实际，经历 “问题情境 —— 建立模型 —— 求解 —— 解释与应用 ”的过程，培养学生化实际 问题为数学问题的能力，及分析、解决问题的能力，培养学生数学建模的能力 . （二）学习目标 1.使学生学会根据具体问题（用一定速度传播，数字问题，增长率问题）中的数量关系列一元二次方程并求解 . 2.进一步培养学生转化实际问题为数学问题的能力和分析问题、解决问题的能力 . 3.能根据具体问题的实际意义，检验结果的合理性 . （三）学习重点 建立数学模型，找等量关系，列方程 （四）学习难点 找等量关系，列方程 二、教学设计 （一）课前设计 预习任务 1.列方程解应用题的一般步骤： ① 审；②设 ；③找 ；④列 ；⑤解 ；⑥检验 ；⑦答 . 2. 原有量 （1 增长率 n 现有量 ） 表示变化的次数预习自测 一个三位数的个位数字是 a，十位数字是 b，百位数字是 c，这个三位数可以表示为 _____ ______. 【知识点】字母表示数 【解题过程】∵三位数的个位数字是 a，十位数字是 b，百位数字是 c， ∴这个三位数表示为 100c+10b+a 【思路点拨】各个数位上的数字乘以其对应的基数之和即可表示数 . 【答案】 100c+10b+a 第 1 页 某班班长通知同学春游事宜， 由班长通知若干同学后， 再由已知晓事宜的同学通知其他人，已知经过两轮通知，全班 49 人恰好都得到通知 .问：平均每个同学一次能通知 ______人. 【知识点】倍数问题 【解题过程】设平均每个同学一次通知 x 人，则第一轮通知了 x 人，第一轮结束时共有 （ 1+x）人知晓；第二轮通知了 x（ 1+x）人，共有 1+x+ x（ 1+x）人知晓 .故有 1+x+ x（1+x）=49，x 1=6， x2 =-8（舍） .故，平均每个同学一次能通知 6 人.【思路点拨】原有人数 +本轮通知人数 =总人数 【答案】 6 人. 3.若某公司 2019 年的销售利润为 10 万元，年增长率为 10%，则 2019 年的销售利润是 , 若维持此增长率不变， 2019 年的销售利润为 万元 . 【知识点】增长率问题 【解题过程】 2019 年的利润是 10×（ 1+10%）=11（万元）； 2019 年的利润是 10×（ 1+10%）×（1+10%）=12.1（万元） 【思路点拨】 原有量 ′（1+ 增长率）n = 现有量 【答案】 11 万元； 12.1 万元 . 4．某地严格控制森林砍伐面积，若一月份的砍伐面积为 10000m2，以后每月减少 20%，则三 月份的砍伐面积为 m2． 【知识点】增长率问题 【解题过程】二月砍伐面积为 10000×（1－20%）=8000（ m2）； 三月砍伐面积为 10000×（1－20%）×（1－20%） =6400（m2 ）. 【思路点拨】 原有量 ′（1- 减少率）n = 现有量 2 【答案】 6400 m . (二)课堂设计 1.知识回顾 （1）列方程解应用题的一般步骤：审，设，找，列，解，检验，答 . （2）列方程解决应用问题的关键在于找到等量关系，从而建立方程求解 . 增长量 （3）现有量－原有量 =增长量， =增长率 原有量 2.问题探究 第 2 页 探究一 倍数问题 ★ 活动 1 疾病传染问题 有一个人患了流感，经过两轮传染后共有 121 人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了几 个人？ 师问：设每轮传染中一个人传染了 x 个人 . （1） 开始有一个人患了流感，那么第一轮的传染源就是这个人，他传染了 x 个人，第一轮 传染后共有 _____个人患了流感； （2） 第二轮传染中，这些人中的每个人又传染了 x 个人，第二轮后共有 _____个人患有流感 . （3） 等量关系是： 生答：（1）(x+1) ；（2）[1+x+x （1+x） ]；（3）患病总人数 =121 人. 思考：如何列方程求解 生答：列方程： 1+x+x （ 1+x）=121 解方程，得： x1 =10，x2=－12（不合题意，舍去） 故，平均一个人传染 10 个人 . 教师点拨：原有感染人数 +新增感染人数 =总感染人数 . 【设计意图】 本题以流感为问题背景，讨论按一定传播速度逐步传播的问题，特别需要注意的是，弄清问题背景，特别注意分析清楚题意 .题中没有特别说明，那么最早的患者没有痊愈，仍在继续传染别人 . 活动 2 写信问题 一个微信群里共有 x 个好友，每个好友都分别给群里其他好友发送一条消息， 这样共有 42 条 消息，问：这个微信群里共有多少人？ 师问：（1）设有 x 个好友，每人发 条消息； （2）则发