沪教版上海化学九年级上册4.1《燃烧与灭火》教案设计.docx

沪教版（上海）化学九年级上册 4.1《燃烧与灭火》教案设计 课题一 燃烧与灭火 一、教学目标 1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火原理。 (2)学会用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 2、过程与方法： 通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程 。 3、情感态度与价值观： （1）通过对燃烧条探究、灭火原理的探究活动，让学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习兴趣。 （2）培养学生用辩证的观点看待问题，认识到防火的重要性 。 二、教学重难点 重点：对燃烧条件和灭火原理的探究 难点： 1、对燃烧条件的实验探究 2、对学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养 三、教法与学法 教法： 实验探究法和多媒体辅助教学法 学法： 实验探究法、自主学习、小组合作讨论学习法四、学情分析 学生在日常生活已接触到了燃烧的现象，也听到过火灾的相关情况。在学习氧气时又观察了木炭、硫，磷等物质的燃烧。而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象。再者通过前几单元的学习，学生也感受到了实验探究、对比、讨论等方法，这为本课的实验探究打下了基础，再加上教师的引导，学生不难完成对燃烧条件和灭火的归纳与理解。 五、教学设计意图 燃烧是生活中常见的现象，学生平时也接触过有关燃烧的具体事例，所以本课就从播放有关燃烧的课件、视频创设问题情境，让学生充分体会化学与我们的生活息息相关，同时也激发了学生的学习兴趣。然后在教师的引导下让学生对燃烧的条件和灭火的原理进行自主探究，从而掌握科学探究的思路和方法，培养科学探究的能力。再者，通过观看有关火场逃生的课件，让学生学会火场逃生自救的方法。最后，通过有奖竞答活动解释相关的成语让学生轻松愉快地巩固所学的知识。 六、教学过程 流程：创设情境—温故知新、 得出燃烧概念——探究燃烧条件——探究灭火原理——实践应用， 火场逃生——解疑释惑 （首尾呼应） ——巩固新知——布置作业 教师活动 学生活动 设计意图 1 / 8 沪教版（上海）化学九年级上册 4.1《燃烧与灭火》教案设计 【环节一】：创设情境 教师展示课件并解说：火是人类文明 通 过 观 的摇篮，给人类带来了光明和温暖； 火为 看图片和新 我们创造了美好的生活和丰富多彩的世 闻热点事件 界。 学生观看 视频让学生 火是人类文明的象征。人类从远古时期就开始用火。火的使用给人类的生 学生思考 了解燃烧给 人类的生产 活带来了极大的方便同时也推动了人类社会不断的向前发展。 和生活带来 的福与祸。从 而也激发了 学生的学习 兴趣 , 热情、 和探究欲望。 然而任何事物都是一把双刃剑， 如果 使用不当则会 给人类生命安全和财产造 成巨大的损失。 造成 165 人遇难 8 人失踪， 798 人受伤 数十亿财产的损失 通过让学生 播放 2015 年 6 月 27 日晚，台湾新北 观看视频，激 市八仙乐园举办彩色派对发生的粉尘燃 发 学生产生 烧爆炸的新闻热点视频 疑问，然后提 出问题，从而 一步步地引 导学生进行 探究 所以我们在利用火为人类造福的同时 通过总结火 2 / 8 沪教版（上海）化学九年级上册 4.1《燃烧与灭火》教案设计 还应学会如何防火和灭火， 这就是今天我 给人类带来 们所要学习的内容：燃烧和灭火 的福与祸进 行过渡起到 【板书】课题 1 燃烧和灭火 承上启下的 作用从而导 入新课 【环节二】实验探究 【过渡】燃烧其实是我们生活中常见的现象，结合生活经验和所学知识总结燃烧有什么共同特征？ 活动一：温故而知新 教师展示图片并提出问题： 结合日常生活经验和所学知识说一下燃烧有什么共同特点？ 环节二：合作交流，实验探究 活动一： 温故而知新 问题：燃烧有什么共同特征？  学生观看课件并回答：发光、放热，有氧气参与，在点燃条件下、 非常剧烈  复习巩固前面所学知识，得出燃烧的定义，并为探究燃烧的条件做铺垫 发光、放热、剧烈、有氧气参与 【提出问题】 1、是否所有的物质都能燃烧呢？ 2、燃烧是谁与谁的反应呢？ 引导学生得出燃烧的定义 学生齐读定义 【板书】一、燃烧：通常是指可燃物与氧 气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反 应。 一、燃烧的定 义 燃烧通常是指可燃物与 氧气发生的一种 发光、放热 的剧烈的氧化反应 。 3 / 8 沪教版（上海）化学九年级上册 活动二：燃烧条件的探究 教师提供六组器材和药品：酒精灯烧杯 、蜡烛 、木条 、 沙土、小石子煤块 、 火柴、 纸片  4.1《燃烧与灭火》教案设计 【提出问题】我们已经知道什么是燃烧了，那么燃烧需具备哪些条件呢？ （一）提出问题 进行猜想 【提出问题】： 燃烧是生活中常见的现象，那么，物质燃烧究竟需要满足什么条件呢？ 【猜想与假设】： 猜想 1：需要可燃物； 猜想 2