3.2.2《整数值随机数的产生》教案新人教版必修3正式版.docx

高一数学必修 3导学案(教师版 ) 编号 3.2.2 （整数值）随机数的产生 周次 月 日 课型 新授课 主备人 使用人 上课时间 周 课题 3.2.2 （整数值）随机数的产生 教学 1.了解随机数的概念； 目标 2.利用计算机产生随机数，并能直接统计出频数与频率 教学 正确理解随机数的概念，并能应用计算机产生随机数． 重点 教学 正确理解随机数的概念，并能应用计算机产生随机数． 难点 课前 多媒体课件 准备 教学过程： w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 一、〖创设情境 〗 1.基本事件、古典概型分别有哪些特点？ 基本事件：（ 1）任何两个基本事件是互斥的； （ 2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和 . 古典概型：（ 1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个（有限性） ； （ 2）每个基本事件出现的可能性相等（等可能性）. 2 在古典概型中，事件 A 发生的概率如何计算？ P（ A） =事件 A 所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数. 3.通过大量重复试验，反复计算事件发生的频率，再由频率的稳定值估计概率，是十分 费时的 .对于实践中大量非古典概型的事件概率，又缺乏相关原理和公式求解 .因此，我们 设想通过计算机模拟试验解决这些矛盾. 二、〖新知探究 〗 思考 1：对于某个指定范围内的整数，每次从中有放回随机取出的一个数都称为随机数 . 那么你有什么办法产生 1～ 20 之间的随机数 . 抽签法 思考 2：随机数表中的数是 0～ 9 之间的随机数，你有什么办法得到随机数表 我们可以利用计算器产生随机数，其操作方法见教材 P130 及计算器使用说明书 . 我们也可以利用计算机产生随机数， 用 Excel 演示 : （ 1）选定 Al 格，键人“＝ RANDBETWEEN（0， 9）”，按 Enter 键，则在此格中的数是随机 产生数； （2）选定 Al 格，点击复制，然后选定要产生随机数的格，比如 A2 至 A100，点击粘贴， 则在 A1 至 A100 的数均为随机产生的 0～9 之间的数，这样我们就很快就得到了 100 个 0～9 之间的随机数，相当于做了 100 次随机试验 . 思考 3：若抛掷一枚均匀的骰子 30 次，如果没有骰子，你有什么办法得到试验的结果 ？ 用 Excel 演示，由计算器或计算机产生 30 个 1～ 6 之间的随机数 . 思考 4：若抛掷一枚均匀的硬币 50 次，如果没有硬币，你有什么办法得到试验的结果 用 Excel 演示，记 1 表示正面朝上， 0 表示反面朝上，由计算器或计算机产生 个 0， 1 两个随机数 . 思考 5：一般地，如果一个古典概型的基本事件总数为 n，在没有试验条件的情况下， 你有什么办法进行 m次实验，并得到相应的试验结果？  50  ？ 将 n 个基本事件编号为 1， 2， ， n，由计算器或计算机产生 m个 1～n 之间的随机数 . 思考 6：如果一次试验中各基本事件不都是等可能发生，利用上述方法获得的试验结果可靠吗？ 随机模拟方法 思考 1：对于古典概型，我们可以将随机试验中所有基本事件进行编号，利用计算器或计 算机产生随机数，从而获得试验结果 . 这种用计算器或计算机模拟试验的方法，称为随机模拟方法或蒙特卡罗方法（ Monte Carlo ）. 你认为这种方法的最大优点是什么？ 不需要对试验进行具体操作，可以广泛应用到各个领域 . 思考 2：用随机模拟方法抛掷一枚均匀的硬币 100 次，那么如何统计这 100 次试验中 “出现正面朝上”的频数和频率 . 除了计数统计外，我们也可以利用计算机统计频数和频率，用 Excel 演示 . （ 1） 选定 C1 格，键人频数函数“＝ FREQUENCY（Al ： A100，0.5) ”，按 Enter 键，则 （ 2） 此格中的数是统计 Al 至 Al00 中比 0.5 小的数的个数，即 0 出现的频数，也就是 （ 3） 反面朝上的频数； （ 4） 选定 Dl 格，键人“＝ 1-C1／ 1OO”，按 Enter 键，在此格中的数是这 100 次试验中 （ 5） 出现 1 的频率，即正面朝上的频率． 思考 3：把抛掷两枚均匀的硬币作为一次试验，则一次试验中基本事件的总数为多少？若把这些基本事件数字化，可以怎样设置？ 可以用 0 表示第一枚出现正面，第二枚出现反面，  1 表示第一枚出现反面，第二枚出现正面， 2 表示两枚都出现正面， 3 表示两枚都出现反面  . 思考 4：用随机模拟方法抛掷两枚均匀的硬币 100 次，如何估计出现一次正面和一次反面的概率？ 用频率估计概率， Excel 演示 . 三、〖典型例题 〗 例 1 利用计算机产