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《名师作业新思维》读后感四篇 《名师作业新思维》读后感四篇 【篇一】 小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知 识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，如何布 置作业，直接影响到语文教学的实际效果。雷玲主编的《名 师作业新思维》就为我们如何设计作业指明了方向。 这本书共分三个部分：第一篇 有效作业；第二篇 创新 作业；第三篇个性作业。它从作业的有效、学生的自主兴趣 和因材施教、 分层次布置作业等方面， 讲述理论， 列举案例， 让老师既能获得理论指导，又有具体的作业设计可以参考、 理解、学习。这部书内容详实，通俗易懂，具体生动，结合 教学实际， 对于一线的语文老师来说， 实在是一部非常实用、 又很专业的教育书籍。通过对本书的研读，我有以下几点心 得体会： 一、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。 俗话说得好“兴趣是最好的老师” ，作业题的设计必须 跳出古板老套的沉疴，形式上力求新奇好玩，内容上必达清 楚简明，学习目标上明确集中，学生的兴趣才能持之以恒， 学习效果才能得以提升，让学生感受到作业也是一件非常有 趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。 因此在教完一篇课文后，我力求设计一些有趣的作业让 学生做一做，画一画，演一演…… 例如： 学习《将相和》一课时，我设计了一项这样的 作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创造性地表演故事。 在完成作业的过程中，给予学生具体的指导。这样，既使学 生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，又培养了学 生的合作精神和创新能力，同时，学生在完成作业的过程中 感受到了学习的快乐， 体验到了成功的喜悦， 可谓一举多得。 二、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。 在周益民老师的文章中提到：发展性作业强调学生是作 业的主体，注重发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他 们在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满的 发展。 所以，我们布置作业要设计巧妙、内容丰富、形式新颖 的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运 用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方 法，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现 的创造意识。 三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。 对某些学习有困难的学生，要通过适当减少他们的作业 量或适当的降低作业的难度， 让他们做一些抄写、 简单动手、 有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生 则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、 提高动手操作能力等方面的作业。在布置作业时，不妨多设 计几个不同层次的作业，让学生根据自己的能力来选择其中 几项。 由于作业设计有梯度， 各类学生跳一跳都能摘到果子， 能让各类学生都有所收获。 总之， 《名师作业新思维》实用性强，使我受益匪浅， 值得大家细细品味！ 【篇二】 读了《名师作业设计新思维》中屠莉敏老师的《作业量 少也能质变》感受颇深！在很多老师和家长的潜意识中把学 生当作笨学生和懒学生，总是不放心，信奉的是“从量变到 质变”。学习，不能没有作业，也少不了预习和复习，但并 不是作业越多越好，用的时间越多越好。屠老师用了整整三 年的时间进行了一个实验，从各方面入手，取了相当好的效 果。其中有几点我非常有共鸣： 1. 屠老师批改作业方面：凡是布置的作业必须批改，凡 是共性的错误必须讲解，凡是错题必须订正，凡是订正的错 题必须有变式题型跟进。这几个“凡是”说起来容易做到位 是真心不容易，不仅需要学生和家长的配合，还需要老师花 精力和心思去跟进。 2. 在练习分析时的小技巧：让学生在小组里“讲错题” ， 针对错误分析原因，说出正确的解题思路，而不是单纯继续