部编版小学语文一年级（下册）《彩虹》（共2课时）教案.pdf

统编本一年级下册 《彩虹》 （第1课时）教 学设计 教材分析 本课时要求会认的二类字有12个，从读音角度来看，平舌音有 “座、洒”、 翘舌音有 “照”、 后鼻音有 “虹、兴、镜” ，最容易发不准的音就是 “镜” ，要重点指导。从出现频率 来看，第二自然段集中出现了本课需要教学的3个一类字且都是合体字、5个二类字， 这个自然段可以作为教学的重点。再从会认字可采用的教学侧重点来看，动词可以通 过做动作来识记，如本课的 “洒、提、拿、挑” ；要认识的部首 “衤” ，通过学生独 立观察 “衣”字到 “衤”笔画变化，理解 “衤”都与衣服有关。为今后和 “礻”区分 打好基础。 本课时要求会写的字安排了5个，分别是 “那、到、着、千、成”。独体字2个、 左右结构的字2个，上下结构的字1个。独体字可以让学生独立观察关键笔画、独立书 写。教师应范写 “那、着”两个字，因为 “那”字双耳旁再右，这是第一次书写，通 过示范让学生注意到双耳旁应写得舒展，与在左时因要避让而写得窄些不同； “着” 字则是本课时唯一的一个上下结构的字，且第三笔容易写错。 “到”字要提示学生有 一笔容易写错，请他们自己观察并说说为什么变化。 读对分句组成的长句、并能初步读出疑问的语气，是本节课的重点之一。作者在 第2、3、4 自然段中都采用的是对话的形式、反问的语气。因此进行朗读训练时，3个 自然段分别采用 “教、扶、放”的教学手段可以达到事半功倍的教学效果。 学情分析 前测及课前访谈 （一）12个会认字，全班有4位同学不借助拼音也能认读；26位同学能不借助拼 音认读其中部分汉字；7位同学只能认读其中的一两个，或都不认识。29位同学能借 助拼音读准12个会认字，8位同学拼读 “镜”字都出现了错误。 （二）你分别能用什么方法记住 “那、到、着、千、成”这5个一类字。全班37 人全部选择加一加、减一减、换一换的方法进行识记。没有一个同学用 “形声字”的 方法识记 “到”字。 （三）以 “如果我提着水壶，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” 一句为例，教师朗读后，有21名同学认为这句话写的是 “我走到桥上用水壶下雨。” 16名同学不知道这句话说的是什么意思。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1.以 “随文识字”方法为主，引导学生认识 “虹、座”等12个生字和1个偏旁 “衤 ” ；指导学生正确书写 “着、到”等5个生字，培养良好的汉字书写习惯和能力。 2.在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在 “ 教、扶、放”的过程中帮助学生正确、流利朗读课文。 3.初步感知 “我”纯真美好的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。 （二）教学重点 1.以 “随文识字”方法为主，引导学生认识 “虹、座”等12个生字和1个偏旁 “衤 ” ；指导学生正确书写 “着、到”等5个生字，培养良好的汉字书写习惯和能力。 2.在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在 “ 教、扶、放”的过程中帮助学生正确、流利朗读课文。 （三）教学难点 在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在 “教 、扶、放”的过程中帮助学生正确、流利朗读课文。 教学流程 环节一：情境导入，激发兴趣（预设时间：3分钟） （一）教师课堂行为 1.学习