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“校企合作 现代学徒制”办学模式探索与实践 -----汽车运用与维修专业发展典型案例 拜师傅、带徒弟的学徒制在我国家的发展历史悠久，对我国的经济发展、先进技术的传承、人类社会的进步做出过重大的贡献。 一、现代学徒制的内涵 现代学徒制重点体现在“现代，是相对于“传统”提出的，随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本的转变，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战。因此，学校职业教育模式开始占主导地位，但也存在着理论与实践脱节的弊端，为解决这一问题，便产生了“现代学徒制”。“学徒制”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。从本质上讲，现代学徒制和传统学徒制是一致的，即都有师傅、徒弟以及师傅对徒弟的教育和指导，都强调“在做中学，学中做”，但其形成的基础以及意义与价值与传统的学徒制有了很大的不同，学徒制的主体，形式以及师生关系均发生了变化。 我校的汽修专业在借鉴传统学徒制优点的基础上，大胆探索并发展现代学徒制，在近几年的汽修专业教学中广泛的应用，培养了一批汽修技能人才，取得了较好的效果。 二、现代学徒制实施目标 汽车运用与维修专业主要是面向汽车维修专业，培养具有良好的职业素质，掌握必需的科学文化知识，在生产服务和管理第一线从事汽车维修和装配，服务的工作。要能吃苦耐劳，并有创业精神和较强适应能力的应用技师人才。 （一）知识目标 掌握语数外等企业所需的文化基础知识和计算机应用、识图和制图、机械基础、电工电子技术、汽车构造性能和使用维护、修理检测、技术管理及交通安全等有关基本理论知识。 （二）能力结构与要求 具有读图，绘制简单的零件图，汽车基本性能实验，分析和解决技术问题的基本能力；学习一门外语，借助工具书能阅读汽车说明及维修手册等一般的外文资料。具有初步计算和操作，自学和获取信息的能力，具有汽车维修，汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级书。 三、实施过程 学校汽修专业的构建是以校企合作为基础建立的。 建立汽修专业的初期以东明县易诚汽车维修厂为基础，让懂行者当家、做主，建立专业体制，设置教学方案。当时易诚汽车维修厂中有名的技术骨干，毕业于我省重点交通学院的汽修专业。先在我市一技校从事汽修专业的教育教学工作，又转到汽修企业实践十多年，锻造成为理论知识丰富、技术过硬、资源丰富，实战能力过强的高级技师。他作为我校汽修专业建设和现代学徒制的实施引领者，指导和建立了专业的师资队伍，促进我校汽车维修专业的快速发展。做到了以招生即招工，上课即上岗，毕业即就业的教学方案。 汽修专业学生实施现代学徒制分为两步： （一）是校内教理论 校内教理论是在传统课堂上培养学生的基本文化素质，传授现代汽车专业的基本结构及原理、基本操作方法。设置现代学徒制试点的工作课程和教学目标。 1.学生通过专业课程的学习，获得专业理论知识和专业素养，为其获得优质就业岗位以及终身发展奠定基础。 2.突出课程的专业性，实践性，发展性。通过理论与实践相互结合。实验与实习结合让学生得到符合专业特色的规范化训练。 3.以项目为抓手，以解决专业问题为目标加强课程间的融合，通过专业课的学习，获得解决问题的综合能力，提升专业技能。 4.学生通过学习获得职业道德的熏陶，培养出守纪、合作创新、竞争的企业精神。 （二）校外练实践 校外实践课所对应的即是维修企业，因为第一届汽修专业学生较少，学校实训室建设不成熟。在这阶段，我们与企业签订了校企合作协议，明确了学校和企业交替式培训形式，学生用三分之二的时间在企业培训，剩下的时间在学校学习理论知识，企业指派师傅指导和督促学生在企业接受生产技能培训，学生在培训期间享受学徒工资。 实施学校和企业的交替培养模式和学习。企业和学校共同制定实训内容，和培训合同。培训结束后，让学生考取国家承认的职业资格证书。 四、现代学徒制试点工作的日常管理. 学校和企业共同制定培养方案，确定相应的内容和合作方式，改革教学质量评价标准和学生考核办法，将学生的工作业绩和师傅的评价纳入学生的评价标准。在人才培养目标的指导下，由企业和学校，教师与师傅共同参与下，按照企业用人的需求资格标准来设置课程，建成公共课程+核心专业课程+教学项目为主要特征的适合现代学徒制工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的课程，并由企业技术骨干和专业教师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节教学任务。 学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合共同关注学生学习和生活，同时设立各类奖学金，举行校内或在企业内的技能大赛