论文：浅谈如何提高英语教学时效性.docVIP

浅谈如何提高英语课堂教学时效性 摘要：自新课程改革实施以来，大多数教师都逐步改变了旧有的教学观念，并将新的教学理念转化为真正的教学行为，采取了多种教学手段来改善教学课堂气氛，提高教学技艺，但对于课堂教学的时效性问题则少有人关注。针对这一点，本文对如何提高初中英语课堂教学时效性的策略作一阐述。 　　关键词：初中英语；课堂教学；时效性；策略 教师的教学效益不仅仅取决于教师在课堂教学中采取了多少五花八门的教学手段和方法，也不仅仅取决于在一堂课上向学生传授了多么丰富的教学内容，而更取决于学生是否在最短的时间、以最佳的状态从教师的讲解中获得最多的知识并能理解和灵活运用这些知识，形成相应的能力。这就是本文所要重点阐述的教学时效性问题。在整个课堂教学过程中，教师教学工作的出色与否，课堂教学质量的有效与否与学生在课堂中所学到的知识和习得的能力息息相关。因此，作为一名初中英语教师，理应将提高课堂教学的时效性作为工作的关键内容来抓。 一、教学时效性的含义 所谓教学时效性指的是教师在一定时间内讲述的知识，同学们以最佳的状态进行掌握和理解，或是以最短的时间和最小的精神消耗获得最大的知识收获。它的核心内容是“低投入，高收入”，通俗一点来讲就是最大限度地提高课堂教学效益。狭义来说，教学效益指的是卓越和高效的教学效果；广义来说，不仅包含了狭义的概念而且还包括学生的长期发展。这就要求教师在培养学生的学习能力上下功夫，就是说时效性不仅要求学生在短时间内高效地掌握教师所教的知识，并且在完成此任务的过程中还要拓展学生的其他能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。 二、提高教学时效性的相关策略 （一）教师时效性教学意识的培养 　　我们说，意识是行动的起因，意识决定行动。只有教师具备一定的时效性教学意识，才能够在具体的课堂教学实施过程中积极主动地采取各种方法来切实提高课堂的教学效益。教师要关注各个教学环节中的教学效益，尤其要重视备课这一环节，不仅要“备学生”，还要“备教法”。我们提倡“充分备课”，正是为了充分保护课堂气氛的和谐以及学生学习的积极性，面对课堂上可能出现的一个个问题能有的放矢，稳妥、高效地予以解决。教师要在备课阶段事先对学生在课堂上完成学习任务中可能遇到的各种问题和困难进行预设和标记，并找出相应的应对策略。同时，还应积极思考此节课要实现哪些课程目标，学生对此节课的哪部分教学内容会比较感兴趣，哪种教学方法更易被学生所接受，更利于学生对知识的理解和掌握，进而使教学变得更加满足学生的心理需求，更贴近学生的实际情况，只有这样的课堂才是真正为学生的学而准备的课堂，才是真正具有时效性的课堂。当然这样做的前提是教师应该不断提高专业水平，努力适应课程的要求。《义务教育英语新课程标准》（2011年版）（以下简称新课标）指出，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解和认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，在实践和反思中努力提高自己的专业素养，适应新课标改革对教师的要求，要提高时效性当然也不例外。 （二）基础环节在于教师引导 新课标明确强调，教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生。同时也指出，教师在教学过程中起指导作用。初中学生正处于英语学习的基础阶段，教师对于学生的合理有效的引导是英语教学的基础环节，时效性教学法的优势之处在初中英语课堂的教学过程中表现得十分明显。教师为后续课堂教学做好准备的前提条件是掌握先进的课堂教学理念。在传统的英语教学过程中，教师都采用“一把抓”“满堂灌”的教学观念，这不仅剥夺了学生进行自主学习的机会，还在很大程度上限制了学生发散性思维能力的发展，而这正是学生学习英语的很重要的一项能力。英语时效性教学克服了传统教学方法的弊端，着眼于学生的学习主体地位，关注学生在学习过程中的感受，突出教师的引导作用。教师将学习内容的基本背景情节讲述给学生并提出相关的任务，让学生通过自主学习来解决遇到的问题，为他们在后面的学习提供条件。如在Unit 1 Do you think you will have your own robot？的教学过程中，教师可以提出以下问题：Do you like robot？Do you want to have a robot？从而诱导学生带着问题积极地参与到课堂学习过程中去。这样的问题很容易引起学生的兴趣，为教师和学生及学生与学生之间的互动提供了机会和条件，创造了良好的教学环境氛围，有助于提高教学的时效性。 （三）学生自学能力的培养 新课标指出，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，是英语课程的重要目标之一；要根据学生的认知特点和学习风格，采用讲解、学生相互交流等方式，创设各种学习策略和实践活动，要帮助