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浅谈图形谱在小学音乐欣赏教学中的运用 内 容 提 要 音乐新课程以音乐审美为核心，立足于丰富学生的情感体验，培养对音乐的兴趣，树立终身学习的愿望，注重音乐教育的可持续发展。在音乐教学中，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣，特别是图形谱在课堂教学中的应用，使课堂教学灵活生动，更重要的是激发了学生的学习兴趣。 奥尔夫说，“儿童在小学阶段，是想象力和感受力最丰富的时刻，我们应当把握机会予以启发，这对未来有极大的影响……” 我尝试将图形谱运用到欣赏教学中，通过反复的实践，积累和改进，大大提高了音乐欣赏课的效率，挖掘了学生的潜能，发挥了学生的创造力，培养了学生的参与意识和合作能力。下面我就四个方面进行概述： 一、对图形谱的认识： 图形谱就是将复杂的音乐简化成为有音响特征的图形符号。对学生而言，它是一个陌生的概念，而对它的掌握更是需要一个循序渐进的过程。由形象到抽象，由认识到运用，由单一到多样，必须根据学生的掌握能力分阶段进行，低段的学生宜采用形象性的图谱；中高年级的学生宜采用理解性的图谱。 二、图形谱在欣赏课中的运用 无论是针对哪个学段的学生上欣赏课，老师都必须在课前对欣赏作品做仔细的分析，根据作品内容选择合适的图形谱帮助教学，要让学生容易接受并清晰地展现音乐层次，有利地推动课堂进程，使学生一目了然，心领神会。 三、学习创作图形谱，培养创造力 奥尔夫说：“通过即兴演奏并设计自己的音乐，以达到学习的主动性。”图形谱的创作和表现过程正是开发学生智力，发挥他们想象力的有效手段，学生从中体验到了音乐的乐趣，使他们成为音乐欣赏的爱好者和实践家。 四、图形谱运用于欣赏教学的功能总结 图形谱对欣赏教学的推进作用以及对学生发展的推动作用都是积极可观的。它趣味性，明了性的特点，有效地帮助学生爱音乐，爱创造，提高了审美能力。 （ 关键词： 图形谱 欣赏教学） 浅谈图形谱在小学音乐欣赏教学中的运用 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”在课堂教学中，应注重培养学生自己参于音乐，创造音乐的能力，从而提高学生学习音乐的兴趣，让学生在音乐作品中领悟丰富的艺术内涵并获得美的享受。 怎样才能使学生感到音乐作品不难学、好理解呢？我们在奥尔夫教学思想中受到启示，他认为“音乐教育必须唤起人人生来就具有的音乐本能”。奥尔夫仅用了几个符号（图形谱）表示乐器的组合，结合儿童的语言音色，使音乐的形象更为突出，层次分明、结构明显地显示了出来，成为符号记谱法。基于这种思想，并根据音乐新课程内容中大量使用奥尔夫乐器的特点加以发展，我尝试为乐曲编写图形谱，并引入欣赏教学。根据教材中的欣赏乐曲，将不同国家、不同民族的乐曲，以不同的简易图形编写出来，尽可能做到以图启趣，以趣启意。化难为易，尽可能从简短、浅易的素材入手，大大减低演奏的难度，巧妙地克服了学生因不会而产生左右为难的情况，使学生毫不费力地演奏起来，通过听、读、奏、体、感等实践活动充分发挥了音乐的弥散影响，使学生获得了亲自参与和创造发挥的机会，从中得到了艺术美的熏陶。 一、对图形谱的认识 什么是图形谱？它是通过实物，点或线等图形或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体现不同的音乐特点及旋律走向，节奏长短等音乐要素。 小学低段的学生对形象的图谱十分感兴趣，特别是一些带有卡通特点的图形，很能激发他们的学习热情，并且对他们的自我创造起到抛砖引玉的作用，使他们对音乐的体验和理解更加深入。因此，在音乐课中应多使用形象性的图谱，如颜色图谱，卡通像图谱，线条图谱等。 小学中高年级的学生对音乐作品结构，层次的理解渐渐趋于理性化，理解能力日益增强。因此，可以在运用形象性图谱的同时，加入理解性的图示。如象声图谱，抽象图谱等。 对图形谱的认识需要循序渐进，慢慢积累，不能眉毛胡子一把抓。要针对不同年龄段的孩子有的放矢。从简单形象的图谱入手，从培养兴趣出发，逐渐引导学生产生看图形谱理解音乐的意识和能力。为能提高音乐感受能力而服务，不能将理解音乐的过程复杂化。 二、图形谱在欣赏课中的运用 在欣赏教学中运用图形谱是引导学生进行主动参与音乐欣赏和培养音乐技能的非常有效的手段。首先教师必须对音乐作仔细分析和研究，抓住音响特征，分析段落，层次及各种对比变化，然后考虑学生的年龄和理解能力来选择能贴近音乐的符号标记。 课例1：欣赏乐曲《小青蛙》 一年级欣赏教材《小青蛙》，全曲为三个部分。第一部分，形象活泼跳跃，表现小青蛙在田野里尽情的歌唱舞蹈。第二部分表现了小青蛙在暴风雨中仍然愉快地玩耍的情景，最后二胡长音表现几声鸡叫划破长空。第三部分雨过天晴，小青蛙战胜了暴风雨的袭击，又开始欢唱起来。 1、游戏导入：学生戴上头饰扮演一群小青