初中物理_第十四章 第二节 让电灯发光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 《让电灯发光》 学习者分析 九年级的学生，对电有一定的认识，在生活中已经接触了电器的实物连接，但真正要他们去自己连接电路还有一定的困难，这个阶段的学生对探究实验和归纳总结的能力有很大的提高，通过本节课的学习来帮助他们提高自主设计电路的能力。 教学目标 一、情感态度与价值观 ?1.通过实验探究培养学生严谨的科学态度和合作精神与竞争意识，树立安全用电的意识。 二、过程与方法 ?1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力。 三、知识与技能 ?1.?知道电路的组成，形成电路的概念，了解通路、开路、短路，认识短 路的危害。 ?2.?通过实物认识电路元件及其符号、会读、会画简单的电路图。 教学重点难点 1.?（重点）认识电路，了解电路的组成，通路、开路、短路的识别， 认识短路的危害，会连接简单的电路，和根据实物画出电路图。 ?2.?（难点）画出规范的电路图，识别短路。 《让电灯发光》教学过程描述 教学活动1 导入新课 展示图片：是什么将我们的城市夜晚装扮的五彩缤纷、绚丽多彩？你知道这些电灯为什么会发光吗？你能不能让这些电灯发出光来？ 教学活动2 二、电路 （1）比一比：?利用桌面上的器材，试着将它们连接起来，让小灯泡发光，并能用开关来控制它的发光和熄灭。比一比，看哪个小组能让小灯泡先发光？（注意：不要让小灯泡两端直接连在一起） ?（2）像上图这样，用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路就叫电路。 ?（3）交流探究：关于电源、开关、用电器、导线，你们都知道什么呢？ 展示图片，分别介绍电源，用电器，开关和导线。认识生活中的电源和用电器主要有哪些 ?（4）学生阅读教材上的“加油站”，讲解电流的形成是电荷的定向移动；物理学上规定，电流的方向是正电荷移动的方向；电源接入电路时，电流总是从电源的正极流出，经过导线、用电器等流入电源的负极。 教学活动3 三、电路的三种基本状态 ?（1）通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路。 ?（2）让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于短 路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是非常 危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。 ?（3）实验板演示用电器局部短路?。 教学活动4 四、电路图 ?（1）展示课件，认识电子元件的符号表示，主要介绍电源的符号表示， 且较长的那根线是电源的正极；电灯的符号表示和（单刀单掷）开关的 符号表示；交叉相连和交叉不相连的区别。 ?（2）怎样画电路图：举例说明画电路图的方法， 元件位置安排要适当，分布要均匀；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直； 元件不要画在拐角处；按顺序从正极依次画到负极，或从负极依次画到 正极。 教学活动5 五、例题讲解，练一练 ?（1）给实验板上电路作电路图。 ?（2）给出几个电路让学生作出电路图（图略）；找出作图中的错误并修 改。 教学活动6 六、归纳总结 ?（1）什么是电路？ ?（2）电路的基本组成？ ?（3）电流的形成及电流的方向？ ?（4）电路的三状态及短路的危害？ ?（5）怎样画电路图？ 教学活动7 ?七、巩固练习 《让电灯发光》学情分析 本节课是学生在认识电的基础上第一次接触电路，也是第一次独立完成电路的连接。他们对电路的组成、电路的工作状态都不熟悉，为了让学生较好的掌握，通过随堂实验让学生通过实验适当讨论，提出问题，在解决问题中形成共识，在动态中生成新知识。 《让电灯发光》效果分析 本节课学生在愉悦、和谐的氛围中学习，教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，通过实验探究让学生了解电路的组成，电路的三种状态，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！但由于本节内容较基础，学生对电路的认识和识别还需在后面继续加强理解。 《让电灯发光》教材分析 《让电灯发光》这节课是沪科版九年级物理第十四章第二节内容。教材把这部分内容安排在第二节完成，先让学生通过实验探究电路的基本构成和电路各个部分的作用，了解电流的形成和方向。然后结合教材图片认识电路的通路、开路和短路，以及短路的危害。最后，认识常见的电路元件符号，让学生把符号、实物有机的联系结合起来。 教材把这部分内容安排在九年级，按照课程标准的要求，让学生探究电路的基本构成，既使学生体验科学探究的过程，又经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。教材把探究电路的基本构成，认识电路的几种状态，将电路元件及符号和实物有机联系起来，让学生对电路学习有整体的认识。教材借助加油站、信息窗对用电器和生产实践中的电路简单介绍，加强学生学习物理与日常生活、技术应用的联系。 ? 《让电灯发光》测评练习 1、在日常生活中，人们常说"开灯"、"关灯"，其物理含义是：（ ）