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琵琶行教案 师：琵琶行的 “行”是什么？ 生：诗歌的一种体裁。 师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。 二、 （板书）。琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。 生（读第三节）： “沉吟放拨插弦中 梦啼妆泪红阑干。 ” 师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？ 生：我觉得读得挺好的。这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。 师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读？ 生：悲凉。 师：对，悲凉的感情。我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。 师：就这一节，同学们有什么疑问没有？把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。 （生自由组合，小声交流，讨论质疑） 师：同学们主要提了两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因，一是运用了什么手法来写她的身世。咱们周围同学自由组合议一议，由一位同学记录小组讨论要点，两个问题可以任意选。 1 / 21 （学生自由组合，讨论） 生：我代表我们小组想说第一个问题。前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒 师： xx 是什么人？ 生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢。后面写她 “弟走从军阿姨死 ”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华。琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪。 生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运。 师：这里你谈得更深入了，上升了一个高度。琵琶女的技艺高超，她年轻的时候， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 ”，但是到了后来的时候是什么样子？ 生（众）： “门前冷落 xx 稀。 ” 师：这说明什么问题？ 生：那个时代就是重色轻才的。 师：重色轻才。那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰，所以就被抛弃了。所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。 师：还有一个问题，琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：对比。 师：如果说详细些，有哪些？ 师：过去是 xx 名伎，现在是 —— 生（众）：沦落 xx。 2 / 21 师：过去是少年得意 —— 生（众）：现在是老年失意。 师：过去是年轻貌美 —— 生（众）：现在是年老色衰。 师：过去是门庭若市 —— 生（众）：现在是门可罗雀。 师：过去欢笑 —— 生（众）：今日辛酸。 师：除了琵琶女，刚才说， “谁解沦落人 ”，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀？生（众）：白居易。 师：当诗人和琵琶女彼此穿过无数人群，走过无数条路，在这个萧瑟的秋天，相逢在浔阳江头船上的时候，他又写了什么内容呢？我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节。 （生读第四节） 师：好，我们的白居易还得加把劲。我们在读这一节诗时要读出什么感情？生：应该和琵琶女一样感同身受吧。 师：感同身受，你是从什么地方看出来的？ 生： “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ” 师：这里面，诗人的遭遇还有什么词可以体现出来？ 生： “住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”的“黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿 ”。 师：这些意象所传达出来的正是感伤之情，进行诗歌的欣赏一定要注意意象的象征意义。 3 / 21 师：就这一节，大家最想提出的问题是什么？（生自由组合，讨论质疑） 生：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣？ 生： “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 ”，这句话怎么理解？那个 “同”字，同在哪里？师：两个问题的本质相同。大家想一想，一个是朝廷官员，一个是 江湖的歌伎；一个是高朋满座，一个是门前冷落。那他们又 “同”在哪里呀？谁能说一说，你觉得 “同”在哪里？生：从诗人的生活经历上看，他一开始满腹才华，想一展鸿鹄之志，却在朝廷中受到排挤，而被贬谪到偏僻的地方；琵琶女本来也是很有才华，但她却因为年老而无人问津，所以他们的经历都是从曾经的辉煌到如今的平淡，所以此刻他们的心境都是悲伤的。 生：还有，他们俩都是 xx 人。 师：从哪里看出来的？ 生：前面小序上讲的， “问其人，本长安倡女 ”。 师：对，是来自京城。现在呢，他们都来到了什么地方？ 生：浔 xx 头。 师：这一点也相同。 生：还有一点就是他们都怀着一种落魄之情。 生：他俩都是人才，得不到人家的重视，这也是相同的一点。 师：都是很有才华的，琵琶女 “十三学得琵琶成，名属教坊第一部 ”，我觉得她的水平还是挺高的。诗