初中语文_记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计? 一、诗句导入 一分钟记忆体操： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 3、谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 二、走近作者 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的文学家，四川眉山人， “唐宋八大家” 之一。 三、??读美文??知文意? 1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍? 要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。? 提示：读音——遂suì?寝qǐn?藻zǎo?荇xìng?柏?bǎi ?节奏：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。???? （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。? ???????? ? （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 ?2、自由朗读课文。? 3、译读（结合注释、工具书、同学合作）? 重点字词提示： （1）欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然） （2）念无与为采者：（思考、想到） （3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）? （5）怀民亦未寝：（睡）? （6）积水空明：形容水的澄澈。? （7）盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆）? （8）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了） 重点语句提示： ?“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。” ?庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 三、??望明月??赏美景? ? ?1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。”被誉为描写月色的绝唱。你能品出她的绝妙之处吗？ ?A、字里无月，却处处有月境。? B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。? C、动静结合，给月色增添十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。? D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。 四、品文字??触情思 ? ?文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。 再读课文，猜读文中哪些字词蕴涵作者细腻的情思?如“欲、入、欣然?、?念、?遂?、寻?、亦、?步、?盖、??但、??闲人” (入户——把月光拟人化，写得自然生动，月光似乎懂得这位苏轼的寂寞，主动与他作伴，慰藉失意的苏轼。 闲——“月色入户”门庭冷落?“念无与为乐者”朋友稀少??“但??”透露其闲） 2、补充资料 （1）苏轼在黄州被监控的生活 北宋神宗年间，苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满。所以在神宗的默许下，苏轼被抓进乌台，一关就是4个月。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，才免于一死，但被贬为黄州团练。 （2）他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。 余秋雨《东坡突围》 （3）苏轼的政治抱负 在苏轼十岁的时候，有一天他的母亲读 了《范滂传》，很感慨范滂为国家不惜牺牲自己的生命。当时苏轼就在身边，十岁的他便对母亲说：“将来长大我也做一个像范滂一样的人，母亲大人你会同意么？”可见，苏轼从小便“奋厉有当世志”。 有如此志向的苏轼，真的愿意做一个闲人么？ ?作者微妙的情思体现在：赏月的欣喜、漫步的闲适、被贬的悲凉、人生的感概?。 深情朗读? 五、??掬水月??诵在心 苏轼之所以名垂青史，并不仅仅在于他的政绩，也不是他的诗词，更在于他面对人生时的旷达胸襟。 时隔千年，虽然我们无法与他握手相拥，但他那乐观的态度却是我们永远的追求。 人生中也许会遇到坎坷与逆境，希望你记住苏轼，记住承天寺夜游，愿我们的心灵永远澄澈透明，愿我们的人生永远豁达从容。 ? 六、布置作业 写一篇200余字的描写月色的散文 学情分析 学生经过七年级一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。我对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括像《记承天寺夜游》中基础字词、注释