直线、射线和角的教学设计.pdfVIP

课题：《直线、射线和角》教案 课 时：第二单元第 1 课时 教学内容： “直线、射线和角” 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年 级数学上册第二单元 35、36 页。 教学目标： 1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段， 认识射线和直线的特征， 知道它们之间的联系和区别。 进一步认识角， 会用数学语言描述角的特征， 能正确使用角的符号， 知道角的各部分 名称。 2 ．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从 一点出发可以画无数条射线， 经过一点可以画无数条直线， 经过两点 只能画一条直线。 3 ．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力 与空间想象能力。 4 ．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生 活的密切联系。 教学重点： 认识线段、 射线、直线和角的特征， 知道线段、 射线、 直线之间的联系和区别。 教学难点： 认识射线、直线。 教具与学具： 多媒体课件、投影仪、练习纸、直尺 教法与学法： 遵循以学生为主体的教学理念， 根据本课教学内容 的特点和学生的学习基础以及思维特点，以学生感兴趣的生活事例， 作为建立抽象概念的直观基础。 充分调动学生的学习主动性， 引导学 生观察、想象抽象、比较辨析，来帮助学生建立概念，为他们创建一 个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 教学过程： 一、 复习线段 1. 你能画一条长 15 厘米的线段吗？ 2. 线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量 出它的长 二、教学射线、直线 1. 认识射线 （1）课件出示图片：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。 提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段） 为什么？（预设学生根据线段的特征回答） （2）课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。 提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？ 预设：学生用不同的词语描述光线的特点， 如：光线从灯泡射出， 一直射向无穷远处，没有尽头。 是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件 在光线图上描绘出射线） 预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸， 延伸到无穷远处。 那我们能量出它的长度吗？ 预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。 师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们 把它叫做射线。（板书：射线） （3）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点 刚才我们已经画了线段， 现在你能画一条射线吗？ （学生在本子 上画） （展示学生作品）画得对吗？说说你是怎样画的？ （4 ）进一步认识射线的特征 看老师是这样画的， （延伸线段的一个端点，画成了射线）你觉 得这是一条射线吗？ （5）说说射线和线段的联系与区别。 【设计意图】 充分利用学生的生活经验， 用学生熟悉且感兴趣的手电 筒射出光线的实验图片，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有 助于学生理解“线段”与“射线”的特征。 2．认识直线 现在请大家仔细看黑板， 刚刚把线段的一端无限延伸， 得到了射 线。那要是把线段的两端都延伸开来， （师板画）你觉得这条线，有 什么特点？ 预设：直直的，没有端点， 向两端无限地延伸， 延伸到无穷远处。 师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上 我们就叫它直线。 3．比较直线、射线与线段： （1）判断下面的图形哪些是直线、射线、线段。