《乘除混合解决问题第1课时》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《乘除混合解决问题第1课时》教学设计 教学目标： 经历解决较简单的实际问题的过程，学会用画线段图、列表等方法整理信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用画线段图、列表等方法整理相关信息的作用，提高解决问题的能力。 在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，培养学生从多角度观察、思考问题的意识。 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 了解乘除两步计算问题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。 教学难点： 探究解决问题的信息整理方法和解决问题的策略。 教学过程： 情境导入 师：同学们，绿色的农村生态园，空气清新、景色宜人，瓜果飘香，特别是现在又香又糯的南瓜出售了，我们一起去看看吧！ 师：观察图片，你发现了哪些信息？ 生：小强买3千克南瓜花了18元，小丽要买9千克南瓜。 师：你能提出哪些问题呢？ 生：需要多少钱？ 设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己提出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。 合作探索 1．整理信息。 师：在我们的学习生活中，经常需要把一些信息，有意识地进行整理，从而找出解决问题的方法。你能用自己喜欢的方法把这些信息进行整理，让我们看得更加清楚一些吗？ （学生动手整理，教师进行巡视。） 设计意图：让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的空间，从而激发学生学习的自主性。 2．反馈交流。 展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。 生1：我是用列表格整理信息 生2：我的方法比列表简单一些。 生3：我画线段图来整理。我先画一条线段表示买3千克南瓜的钱数，再画一条线段是3个3千克，也就是9千克南瓜的钱数。 师：列表格、画线段图等都是很好的整理信息的方法，目的都是为了使我们理清数量关系。在解决问题时，可以根据实际情况，选择适宜的整理形式。 设计意图：本环节通过分析小组不同方式，掌握在解决问题里提炼信息的方法。 3．分析解答。 师：要求买9千克南瓜需要多少钱，你是怎么想的？根据我们刚才列的信息，先独立思考并列式计算。 生1：先求买1千克南瓜需要多少钱，再求买9千克需要多少钱。 算式：18÷3＝6（元），6×9＝54（元） 生2：先求9千克里面有几个3千克，再求买9千克南瓜需要多少钱。 算式：9÷3＝3，18×3＝54（千克） 回顾反思。 师：观察这2个算式，它们都是按照什么顺序来计算？ 生：按照从左到右的顺序计算。 师：想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？ 生：1.弄清题意，明确已知条件和所求问题。 2.列表或摘录的方法整理条件和问题。理清数量关系。 3.理清解题思路，确定先算什么，再算什么。 4.列式计算求出答案。 设计意图：让学生回顾解决问题的过程，再次经历对整理信息、分析数量关系的过程，更清晰地体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累丰富的解决问题的经验，发展数学思考能力。 巩固练习 丁丁家第一季度（3个月）交了96元电费，照这样计算，他家一年（12个月）交多少电费 设计意图：通过练习，增强学生用乘除两步计算解决问题（先求一份量）的能力。 花篮租3天90元，照这样计算，租5天应付多少钱？ 设计意图：通过练习，增强学生用乘除两步计算解决问题（先求一份量）的能力。 小强4小时读书80页，6小时读书多少页？ 设计意图：通过练习，增强学生用乘除两步计算解决问题（先求一份量）的能力。 课堂小结 师：这节课你都收获了哪些知识？ 生：在解决问题中，有四个步骤： 1.弄清题意，明确已知条件和所求问题。 2.列表或摘录的方法整理条件和问题。理清数量关系。 3.理清解题思路，确定先算什么，再算什么。 4.列式计算求出答案。 生2：当算式里只有乘法和除法时，按照从左到右的顺序计算。 设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固乘除两步计算解决问题（先求一份量）的方法，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。