物体的浮与沉教案正式版.docx

科学探究的课堂教学设计方案 课题名称  物体的浮与沉  课型  探究课 设计者单位  南京市南湖第一中学  姓名  马 峰 1．课标分析 : 课标要求“通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。 经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。例如知道潜水艇浮沉的原理。 ” 而物体的浮沉条件又是对前面知识的综合应用。因此如何让学生从生活常识上 升到理性高度是本堂课要解决的问题。 2．教材安排 : 苏科版教材最新一版，在教学内容的先后顺序上作了调整： 在本节内容之前，学生已经学习了“二力平衡，力和运动的关系” ，知道了运动 状态和受力情况之间的对应。这为本节课的理论探究提供了基础。 3．引入设计 : 认知心理学认为， 教学效果往往直接取决于学生学习时头脑 中已具备的认知结构和实际的认知加工，如果我们能充分重视学生原有认知水 平，抓住这一教学契机，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材 料，设置恰当的教学情景， 就能充分调动学生的认知结构 . 学生通过前面的学习 设计思路 已经知道了“浸在液体（气体）中的物体，不管上浮下沉都会受到浮力作用” ， 根据日常生活的经验大多数学生会认为“浮力大的物体上浮，重力大的物体下 沉 ”，因此如何纠正学生原有认知的片面 , 是本堂课教学设计的切入点。 环节设计： 通过学生 “看一看， 问一问” 提出问题， 然后通过 “猜一猜 ，做一做”获取方法上的具体感性认知。再通过“议一议，想一想”将具体方法 上升到理性层面“改变力”的大小。然后通过“理一理，说一说”梳理浮沉条件，并回过来解释刚才的实验操作。最后通过“读一读，试一试”升华到知识的拓展应用。 实验设计： 实验器材以生活中方便取材为原则。根据教学设计和实际情况加以改进：用大苹果块和小樱桃对比，用小塑料瓶与大玻璃瓶对比，由于现在市场上的橡皮泥溶于水且学生不容易做成船形，我们用气球包裹了橡皮泥。 演示实验中精心挑选了铁球，木块。还制成了简单易行的“孔明灯”。 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 教学流程  1．知识与技能： （ 1）通过实验观察知道物体浸没在液体中可能出现的状态 ． （ 2）通过探究了解控制浮沉的方法， 并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论． （ 3） 通过讨论和归纳，理解物体浮沉的条件， 2．过程与方法： 1）经历探究使物体上浮与下沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。 2）尝试用“实验—分析—归纳”的科学探究方法去探究科学规律。 3、情感态度与价值观： 1）设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功的喜悦。 2）通过对浮沉条件的应用， 让学生体验生活、 物理、社会的紧密联系． 通过学生课外活动小制作 ( 浮沉子 , 孔明灯 ) ，培养学生的学习物理的兴趣。 学生自主实验 “如何让上浮的物体沉下去， 如何让下沉的物体浮起来” ，并且能从具体的实验操作中去分析其中的物理道理。 纠正学生的原有不全面的认识； 物体浮沉条件的得出。 物体上浮与下沉两 个过程与三个状态的区别。 演示实验：大水槽（底部垫海棉） ，小铁球，木块（小铁球质量大于木块质量），大实心球，盛有水银的透明玻璃瓶（带盖子） ，烧杯，鸡蛋，盐，酒精，玻璃棒 ，自制孔明灯。 学生分组实验：大烧杯（ 2 个），用皮球包裹的橡皮泥，苹果块，樱桃，蜡烛，小塑料瓶（带盖） ，大玻璃瓶（带盖） ，颜料壳（铝皮） ，铁钉，石子，棉线等等。 动画课件：物体的浮与沉 课前探究 演示实验 自主实验 提出疑问问题 发现问题 感知方法 总结分析 课件演示 回头梳理 寻找本质 突破难点 强化表述 教学过程： 引入课题，展示原有认知教师主导 师：同学们，前面一课时，我们已共同学习了浮力的有关内容，知道了浸在液体或气体中的物体会受到向上的浮力作用。但同学们是否想过为什么钢铁 制成的军舰会漂浮在海面上 PPT）？而潜水艇为什么能自由的上浮和下潜（ PPT）？氢气球为什么又能腾空而起呢 PPT）？要弄懂其中的物理道 理，让我们共同走进本章最后一节的学习。请同学们打开课本至P95（板书课题）  师生共同活动 图 学生活动 例 教师活动 学生主体 设计意图 生：想知道其中的物理道 从上一节知识入 理 手，用生活中的常见现 象引起学生的思考 师：为了探究物体浮与沉的 生：观看视频。提出问题。 了解学生的原认知，更 规律，课外兴趣小组的同学已经 好的建构新知识。考虑 进行了课前预习并进行了实验 . 到实验的准备采用了事 让我们一起来看看，（播放视频： 先了解录像的方法。同 看一看 问一问） 时为了不使学生一开始 师：演示实验 生：观察实验现象， 引起 就进入理性的思考，本 实验一：大实心球与木块。 思维冲突。 环节不要求学生做过多 实验