《读山海经》陶渊明.docVIP

《读〈山海经〉》（其一） 教学目标： 1、读懂作品，初步理解诗中所表达的意境。 2、认识作者，培养进一步学习陶渊明作品的兴趣。 3、培养吟读、赏析古典诗歌的习惯。 教学重点：诗的赏析 教学过程： 一、直入，读诗。 今天我们来读诗，请同学们来读这首诗。 1、齐读。 2、点名学生读。（肯定，指出朗读与吟读之间的区别） 3、教师表演吟读。 4、学生练习。 5、学生表演。 二、深入，辨文。 读出一定感觉了，但吟诗仅仅是初步感知，要真正懂诗，还要赏诗。 （一）用“我赏析诗中——，认为——”句式说话。（学生准备时间稍长） （二）全班交流，在交流过程中引导两个问题：正确解读诗歌与教授诗歌赏析的方法。 （三）我们刚才通过读诗、辨文的方法已经初步了解这首诗，但要真正深入一首诗，还得“赏人”，即了解诗的作者与背景。幻灯片出示陶渊明经历简介： 1、课代表逐段朗读。 2、根据资料交流对这个作者的感觉。 3、探究本诗的写作时间：归隐初期。 4、再次赏析本诗，解决前期赏析中出现的问题。 （四）交流总结：赏析诗歌作品的入门级方法：赏字、赏词、赏句、赏情感、赏修辞等。 四、课堂总结： 在本诗中，陶渊明在“各种景物各得其所，井然有序，与官场腐败、颠倒是非形成鲜明对照的优美的自然环境”中，享受自己“自由自在”的隐居生活，从中找寻到“自己想要的阅读之乐”，并最终在快乐阅读中实现“自己的人生价值”。 陶渊明由此为自己的人生画上了圆满的句号，而我们，正是该为我们人生画浓墨重彩的一笔的时刻，如何画？ 我们要学习陶渊明“猛志逸四海、大济苍生”的理想，学习他“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿”的志节，学习他“性本爱丘山”的闲趣，学习他面对世俗名利“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，无论何时何处，都能坚守自己的灵魂，做出“真我”。初中阶段，我们还将学习他的几篇代表作品，希望今天的学习能对你有所帮助。 五、作业布置，课外拓展。 选择陶渊明的作品，吟读品味 孟夏、长：草木得其天时而恣意纵横的动态生长过程，突出了草木繁茂旺盛的特点。（长，为什么不能读第二声？想象） 绕，扶疏：树环绕屋子生长的情态，蕴含无限生机；以动衬静，突出环境的安谧，勾勒宁静而富有生气的周围环境；作者对自然的亲近。（绕屋---屋中有何物？人----绕人----亲近自然） 欣有托，爱吾庐：物我合一的境界，我高兴，所以看鸟也欣悦（到手成文，触目成趣）为什么要写鸟？对无拘无束生活的喜悦。（为什么不写“吾爱吾草庐，鸟亦欣有托”？） 时还：农事完毕后读书养志，两不误。 穷巷：隔了车--不闹--巷，有人--闹--结庐在人境，而无车马喧。 隔、回：为什么要“隔、回”呢？关闭了一扇世俗之门，打开了一扇自然之门；《归去来兮辞》“门虽设而长关”。 颇回：朋友不少，多次探视；对前期生活的彻底远离。自己身居穷荒之地,交通不便,使得一些老朋友都遇难而退,不去拜访他了.按他的意思,那些故人是不去他的家了.虽是故人,尤且畏惧道路的艰险,就更表现了自己住处的荒凉、冷清。 故人车：为官时的朋友，不肯下车。（为什么连朋友也要回绝？作为作者简介的引子） 欢言：衣食无虞欢悦和畅，酒食适口；享受自己的劳动成果；气氛。 微雨、好风：风雨惬意。(杜甫：好雨知；韩愈：天街小雨。)风声雨声读书声，声声入耳。 泛览、流观：好读书，不求甚解；追求精神上的安慰与享受；期求精神升华。 俯仰：读书习惯，享受投入。 终宇宙：思接古今万物，追问宇宙悬哲奥妙。（为何俯仰顷刻之间就能终宇宙？）（获尽宇宙之间的事做什么？为了科举考试吗？） 乐：文眼、基调；全诗洋溢欣悦之情。全诗中都有哪些乐？（环境优美之乐、衣食无忧之乐、喝酒之乐、安静之乐、归宿之乐、劳动之乐、读书之乐） 复如何：没有苛刻追求。 诗首先展示一个“自然平和”的客观环境，下半部展示读书更需要一个“清雅安适”的主观心境，有机结合才能构成一个完整的诗意读书环境，在诗意的读书环境中达到放飞灵魂、忘怀得失，最终使自己的灵魂得到诗意栖居。 本诗以“乐”为核心，主要写诗人归隐之后归园田居之乐，耕余读书之乐，从中寄托诗人对自由人格和精神的不懈追求。 田园中的各种景物各得其所，井然有序，与官场腐败、颠倒是非形成鲜明对照。 乐：理想之境与现实生存环境相契合，获得精神满足；将自我与自然完美融合获得自乐。自我与自然也各得其所，井然有序。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。