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小班化数学教学的几点体会 百里中心小学 李宏强 在新课程的改革浪潮中实施的 “小班化教育”对教师提出了更高的要求， 教 师不仅要把课改的理念进行深化，并且教师要成为一个“全能手”，他不仅要有 一般数学教师所具有的专业的理论知识， 还要有能对现代化教学设备操作的技术 （包括教学课件制作的能力） ，并且要具备师生之间相互交流与沟通的能力。 在 实践中虽然对小班化有了初步的认识， 但总觉得自己的整体素质与小班化教育的 教师素质有很大的差距， 在教学中总有些力不从心的感觉。 下面就几年来的实践 与探索中谈谈自己一些粗浅的体会： 一、 在小班教学中，要更加注重培养小班学生独立思考的习惯 在小班教学中， 由于学生人数减少后， 教学活动会发生如下变化： 教学活动 在时间、空间上会得到保障；教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及 师生之间的互动关系得到增强和增加。 所以在学习活动中更加考虑让学生独立思 考，然后再在小组或全班中交流自己的观点， 获得不同程度的发展。 由于学生受 到的“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主 动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的 小班课堂教学中耐心扶助， 注意解题思路、 思考方法的指导， 与学生一起分析思 考的方向， 激发学生思考的欲望， 培养学生思考的习惯。 创设便于学生思考的情 境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢 想、敢做、敢说，构建起活泼、严肃、求实的小班课堂教学氛围。 如在教学 “梯形的面积”时，教师先让学生独立思考如何把梯形转化为面积 已经学过的平面图形， 然后在小组内交流， 丰富小组全体成员的思维。 接着让学 生选择一种转化过程， 根据原图形与新图形的联系， 独立尝试推导梯形的面积公 式，然后在小组内交流，最后进行全班交流，认识到无论怎么转化，梯形的面积 公式是一定的。 二、 在小班教学中，要更加注重培养学生分工合作的习惯 合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，虽然小班人数少， 但是同样需要每一位小班学生有足够的团队意识。 曾有一个古老的故事： “一个 和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开 展，建立分工合作的意识是必不可少的。 1 / 3 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势， 尽量使成员在个性特征、 兴趣才 能、学习成绩等诸方面保持合理的差异， 突出学习小组的异质性。 合作学习小组 通常由 4 人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生。每人在组内 应有不同的角色并有各自的职责： 如中心发言人负责表述汇报全组合作学习的成 果，裁判员负责对讨论过程中出现的争论进行裁决， 记录员负责记录整理小组成 员的发言或发现， 检查员负责检查小组成员对所讨论问题的掌握情况等等。 当然 要不定期的互换角色， 保证每个学生参与的积极性和发展的全面性。 同时，全班 各合作小组之间又应具有同质性， 总体水平要基本一致， 组间同质为保证全班各 小组间展开公平竞争创造了条件。 小组内成员要有相容心理，