杜甫诗两首望岳春望教案与说课稿人教版好教案.docx

杜甫诗两首《望岳》 《春望》教案 【教学目标】 ●知识与能力目标： . 体会学习诗歌鉴赏的基本方法，如：景情分析法，炼字法，拓展延伸法等。 . 建立鉴赏诗歌的正确思维方式——“读诗—知世—论人” 。 ●过程与方法目标： . 诵读感知法，诵读体悟法。 . 用诗歌赏析法 “读诗”，用背景介绍法“知世” ，用对比阅读法“论人” 。 ●情感态度价值观目标： 通过对比品析，理解杜甫对国家始终不变的守望，激发学生对诗圣杜甫的仰望之情。 【教学重点】 . 鉴赏诗歌的基本方法。 . 通过“读诗知世”来“论人” 。 【教学难点】 理解杜甫对国家及其个人志向的 “守望”，激发学生对诗圣杜甫的“仰望”之情。 【教学过程】 一、导入——开门见山，直接入题 今天我们学习的是杜甫诗两首《望岳》 《春望》，让我们借助这两个诗作，与千年前的“诗圣”直接对话。 二、赏析诗歌——《望岳》 （一）整体感知 【设计意图】 、抓题眼，“望”字切入，激发兴趣，整体感知诗歌； 、统领“深入分析”环节的两大问题。 【具体过程】 、齐读《望岳》。 、思考问题：把题目“望岳”换作“看岳” ，可以吗？ 【明确】 “望” 、视角距离 仰望、远观 、对象特征 突显巍峨庄伟 、情感心境  饱含敬仰之情 抒发豪情壮志 （二）深入分析 【设计意图】 立足诗文，学习诗歌鉴赏之“景情分析法” ，通过深入分析，解决两个问题： 、什么样的泰山——景； 、什么样的情感——情。 【具体过程】 、思考问题：前四句中，诗人“望”到的泰山具体是什么样子？ 【明确】 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 —— 山色苍翠 绵延不尽 参天耸立造化钟神秀，阴阳割昏晓。 —— 神奇秀丽 遮天蔽日 、重点赏鉴两个动词： “钟”“割”。 【明确】 “钟”：为“集中”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。 “割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。 【点评】 正所谓“语不惊人死不休” 。此时诗人尚未现身，但对泰山的喜爱赞叹仰慕之情，早已融入到对泰山的景物描写之中。 “寓情于景”的手法炉火纯青。、思考问题：诗人通过“望”岳抒发了怎样的情感？ 【明确】 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 —— 心情激荡 心生陶醉 【点评过渡】 泰山巍峨壮阔之美，让诗人深深陶醉其中，他痴迷沉醉，流连忘返，全身心地投入，他的情感越积越多，越积越厚，越来越浓郁，越来越膨胀，而且不断膨胀 终于在结尾处，喷薄而出，全部爆发出来。【明确】 会当凌绝顶，一览众山小。 —— 抒怀明志 壮志凌云 抒写人生誓言、理想、抱负，让我们看到此时的诗人意气风发，坚信未来，气势雄豪。 （三）补充背景 【设计意图】 了解《望岳》的创作背景，培养学生“读诗—知世”的思维能力。 【具体过程】 唐玄宗开元二十四年 ( 年) ，杜甫岁，赴长安参加贡举考试， 结果落榜。 于是，他就到齐赵一带漫游，疏散心情。此间写下《望岳》 。 【明确】 青年时代的杜甫，正值盛唐，对未来饱有希望。所以诗人虽赶考落第，却不失青云之志，依然豪气盈胸，意气风发，壮志凌云。其诗《望岳》便有盛唐气象。 （四）朗读体悟 【设计意图】 在分析理解的基础上，再次朗读，感受青年杜甫的意气风发，远大抱负。 【具体过程】 拿出我们青少年的意气风发、远大抱负，大声齐读《望岳》 。 （五）设疑过渡 【设计意图】 、设疑过渡到《春望》； 、与结尾问题相照应。 【具体过程】 “会当凌绝顶，一览众山小。 ”青年时代胸怀高远的杜甫，他的凌云壮志后来实现了么？下面我们一起来看看他中年时期的经历和诗作《春望》 。 三、赏析诗歌——《春望》 （一） 写作背景 【设计意图】 了解《春望》的创作背景，强化学生“读诗—知世”的思维意识。 【具体过程】 公元年，安史叛军攻占了长安。 杜甫听到肃宗即位的消息，便把家小安顿在鄜州，只身去灵武投奔肃宗。他不幸在路上被安史叛军所虏，带到长安。 次年，诗人睹物神伤，将自己的所见所感高度熔铸在个字的《春望》之中。 （二）朗读感知 【设计意图】 通过朗读，整体感知诗歌。 【具体过程】 齐读《春望》，注意把握语速（放慢）、语调（低沉）。 （三）深入分析 【设计意图】 立足诗文，强化学习诗歌鉴赏之“景情分析法” ，通过深入分析，解决两个问 题： 、什么样的长安——景； 、什么样的情感——情。 【具体过程】 1、 思考问题：题目《春望》能否改为《望春》？ 2、 思考问题：请结合前四句，描绘一下诗人“望”到的是怎样的景象。 【明确】 国都沦陷，城池残破，一片断壁残垣、满目疮痍的景象。虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，了无人迹，满目凄凉。 、思考问题：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”谁溅泪，谁惊心？ 【明确】两种解释： 第一种，诗人因感时恨别，见花溅泪，闻鸟惊心。 第二种，以花、鸟拟人，花感时而溅泪，鸟恨别而