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打造“立体课堂”改革审计实验课程 幸倞　陈世忠 摘 要：为了打造独具特色的“立体课堂”，创新审计实验课程的教学体系，学院在六个维度进行了深入改革，具体包括：师资团队、课程设计、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价。通过审计实验课程的教学改革，实现了人才培养方案的既定目标，精准地切合了审计专业的教学定位。 关键词：立体课堂;审计实验课程;教学改革 中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.30.042 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面提高高等教育质量的三十条意见》，结合“学科教育与职业教育深度融合”的办学思路，学院将“审计实验课程”实践，融入课堂教学改革体系，构建了统一的、多层次的审计实验“立体课堂”，培养了高素质的审计拔尖人才。 对于审计专业学生，学院的培养目标是：“紧密结合三大需求，即中国资本市场对注册会计师审计的需求、市场经济对内部审计的需求以及国家治理对政府审计的需求，大力培养应用型审计人才。”这些人才须具备诚信品质和科学素养，在大数据、云计算、人工智能等现代信息技术背景下，具备现代审计知识和技能，擅长审计理论和实务操作，具有较高的专业和综合素质、应变能力以及职业判断能力，在会计师事务所、企业单位和政府部门能够从事审计咨询、风险评估、计算机审计、大数据审计、联网审计、绩效评价和风险管理等工作。 具体来说，打造“立体课堂”，改革审计实验课程，体现在图1的六个维度：师资团队、课程设计、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价。 1 师资团队——深化队伍建设，构建一支具有信息化审计技术和信息化教学能力的双师型“立体”教学团队 （1）院内团队。学院师资力量雄厚，具有高级以上职称教师比例达45%，在高素质的师资队伍中，有1位首席教授、3位学科带头人、15位会计师、3位注册会计师、1位ACCA会员、26位双师型教师、29位业界导师、12位海外留学背景、22位战略顾问委员会委员;学院教师年富力强，平均年龄36岁，学历、职称结构合理，教学经验丰富，职业素质良好。学院从师资力量、科研投入、课程建设、教材建设、实践教学、学生管理、招生就业、社会服务等诸多方面为审计实验课程的建设和发展提供强有力的支撑。 （2）校内学者团队。采用合纵连横方式，吸收校内其他专业的教师加入到立体课堂的教学中，例如，计算机专业、数学专业等学科的专职教师，将其他学科专业知识有机地嵌入到审计实验教学改革中，实现跨学科的知识结构整合，拓展学生的知识面，帮助学生建立复合型的跨学科逻辑思维。 （3）校外导师团队。每学年都举办“双师课堂”系列讲座，邀请校外导师指导。每年邀请三家以上的专业人士，例如，会计师事务所合伙人、高级部门经理或大中型企业财务总监、内审部门经理、审计项目总监等，进入校园为学生开展实务专题讲座，面对面地答疑解惑，极大地提高了学生的学习兴趣，坚定了学生的学习意愿和未来从业的信心。 这个“立体”教学团队，指引了学生专业学习的方向，寓教于乐，培育学生独立、客观、公正的职业精神，为学生将来服务公众做好充分的技能准备和职业素养准备。 2 课程设计——侧重课程设计创新，实现“立体”教学设计 传统的审计实验课程设置，难以满足当代大数据时代的要求。大数据时代对审计师的数据挖掘能力、数据收集能力、数据筛选能力、数据判断能力、数据分析能力、数据决策能力等提出了很高的要求。 学院多次召开课题组成员研讨会，统一审计实验课程的教学理念，进行科学分工和制定改革计划。与外校同行交流，分享审计实验课程的教学设计环节及方案，分享优质教学资源，观摩审计实验课程。即使在2020年疫情期间，也组织课题组成员进行在线教学公开课示范，通过线上观摩教师的课程，提升審计实验课程的开发能力与创新水平。审计教学团队进行用集体备课，教师在课程组内部密切沟通，并且对审计实验课程与审计学、税法、中级财务会计等相关课程进行整合，实现有限教学资源的最佳搭配。还有，精心编写审计实验教材，例如，《计算机审计——基于用友CPAS审计信息系统》等。 “立体课堂”设计和运用启发式、演示式、互动式、研讨式、情境式等多种教学手段，在课堂上向学生提供电子文档、微视频、网页、图片、语音等多样化的信息资源，彻底改变了过去单向式的灌输形态。课程设计注重知识的针对性、能力的重要性、思维的逻辑性和素质的综合性。 3 教学模式——以锻造学生信息化审计技术能力为导向，实现“立体”教学模式 （1）加强审计实验课程教学，使学生具备扎实的信息化审计技术和数据分析能力。通过实验教学，锻炼学生运用审计软件能力，例如