八年级物理上下册说课稿大全.pdf

八年级物理上册说课稿汇编 声音的产生和传播 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是某某，我今天说课的内容是人教版 八年级物理上册第一章第一节声音的产生和传播（板书题目）。下面我将由教材分 析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设 计。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本 节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识，在整个初中阶段物理 知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，对于培养学生的问题意识、信息 意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代 的作用。 2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教 学目标： 知识与技能:知道声音是由物体的振动产生的 方法与过程:通过探究“声音是如何产生的”的实验，锻炼学生初步的观察能 力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐 于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和 合作的意识。 3.重点难点 重点:声音产生的原理 难点：声音产生的原理 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的 操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科 学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此 应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生 理解和应用科学知识。 三、教法与学法 本节课采用实验探究法等教学方法，组织学生获取和掌握相关知识，同时培 养学生的实践能力和创新意识。本节课通过教师演示实验、质疑、引导学生观察 等，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的都能传声， 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授 的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生 的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。运用了讨论法、自主合作交流探 讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生 的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 第一环节:创设情境,导入新知。 利用 PPT 课件展现一些自然界中正在发声的情景。 意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的 世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。 然后提出问题 在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能 不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 然后提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和 不懂的问题） 教师在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 第二环节:合作学习,探究新知。 1 探究声音产生的条件提出问题 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 学生结合生活中的实例分组讨论思考问题，各小组派出代表展示讨论结果， 师生合作得出结论。通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法， 比较发声时与不发声时物体的区别。 2．探究实验 ·实验 1 引导学生用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验 （教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生 回答以上问题） 学生开始实验 1 讨论得出答案：物体发声时振动，不发声时不振动。 ·实验 2 用音叉、鼓做实验 问题 （1） 你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验 1一样明显吗？ （2） 怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。 启发学生是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生思考讨论可能得出下列办法：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑） 紧挨着音叉放一乒乓球。这时引导学生改进