人教版七年级历史上册(部编版)第13课东汉的兴衰说课稿.pdfVIP

《第13 课 东汉的兴衰》 （说课稿） 一、说教学理念 在新教育理论和新课程改革精神指导下， 我在本课教学中力求贯彻以下教学理念： 大视 野的课程观、生本位的学生观、探究式的学习观、对话式的学法观、引领式的教师观、快乐 式的课堂观和过程性的评价观。 二、说教材地位 人教版七年级历史第三单元是以秦汉王朝的兴亡为主线， 展示了秦汉时期统一多民族国 家的建立和巩固的历程。 《东汉的兴衰》是本单元第五课。本课从西汉灭亡东汉建立，并出 现光武中兴的局面， 到东汉中期以后外戚宦官交替专权， 再到东汉后期黄巾起义， 清晰地再 现了大汉王朝在东汉时期由治到乱的全过程。 作为中国历史上第二个大一统的王朝， 汉王朝 无论在政治制度、经济制度、文化制度， 还是在中华民族的形成和发展过程中，都起到举足 轻重的作用。 秦汉时期作为中国历史上第一个大一统的历史时期， 对后世封建社会的发展起 到重要的影响，在整个封建社会历史中占据重要地位。 三、学情分析 初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。 因此，需要老师对本课内容进行重新整合， 化繁为简， 深入浅出， 从而提高学生的学习兴趣， 培养学生的学科素养。 四、说教学目标 1. 知识与技能： 掌握光武中兴、 外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实， 熟悉东汉兴 亡的基本脉络； 引导学生思考光武中兴局面形成的原因， 培养学生运用唯物主义观点正确认 识、分析历史问题的能力。 2. 过程与方法： 布置学生提前预习， 探究本课的知识要点； 阅读光武帝改革措施的内容， 分析其历史作 用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。通过师生对话， 感悟东汉兴亡的历史 启示。 3. 情感态度与价值观： 根据东汉兴亡的基本史实， 认识光武帝调整统治政策， 对社会经济的恢复和发展起了促 进作用；培养历史唯物主义世界观， 能够历史的、 客观的看待东汉的兴亡； 认识社会发展的 曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。 五、说教学重难点 教学重点：光武中兴 教学难点：外戚宦官交替专权 六、说教学方法 根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点： 1、整合教材 : 在整合中明确教学内容。本课将东汉的兴亡整合为五个环节： 新起点：改 朝不换代；新高点：光武中兴；现衰败：外戚宦官交替专权；临灭亡：黄巾起义；再回首： 感悟历史。 这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。在课堂板书中，我用几个关键词即建立、 中兴、 衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，方便学生 理解和记忆。层层递进、深入浅出。 2、过程：本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史 素养。 3、比较：在比较中拓宽视野。强调中西对比，古今对比。本节课对汉朝不同时期的改 革进行对比思考，从而凸显出东汉历史的阶段性特征。 4、生成： 在生成中升华， 这是本课设计的一个重要思想。 尤其是本课第五部分—— “再 回首： 感悟历史”，让学生在充分感悟和思考的基础上，进行自然而然的感情流淌和对历史 规律、启示的总结。 5、愉悦：在愉悦中实现教学目标。本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐 性交流互动之中度过的，有新奇、有欢笑、有感动、有快乐！ 七、学法指导 古人云： “授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。本课选择的 学法主要有 :1. 信息整合法 2. 合作