中考教育总结复习计划《病句辨析以及修改》教案总结设计.docxVIP

中考复习《病句辨析与修改》教学设计 中考复习病句辨析与修改教学设计 教学目标的： 1、能准确判定一个句子有无毛病 ; 2、能从语法方面指出病句类型 ; 3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理 ; 4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当 ; 5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改 ; 6、能正确使用修改符号。 教学方法与设计： 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方 法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组 讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的 作用。 教学活动过程： 一、教师指导。 (5 分钟) 1、导入。 师：相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》，让我们又一次感受到了中医的魅 力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。不过有所不同的 是，我们今天要诊治的不是真正的病人， 而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所 写出的病句。我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。 2、何为“病句” ?(提问) 顾名思义，“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达 情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合 乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗 地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 3、如何辨析病句。 ( 参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的 诊断方法。 ) (1) 感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [ 辨析] 谁“同许多年轻的妈妈一样”呢 ?读到这里，就含混不清。在“同”前加 一个“她”字，语意就清晰了。 (2) 梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句 子的主干 ( 即所要表达的中心意思 ) ，然后检查句子的主干， 再检查附加成分是否有语 病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、 成分残缺、 语序不当等病因， 实践中最常用。 如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 1 / 5 中考复习《病句辨析与修改》教学设计 [ 辨析] 此句要表达的主要意思是“同学们??注视着和倾听着??报告”， “注 视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的 报告。 (3) 类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 [ 辨析] 用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合 乎习惯。 (4) 分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 [ 辨析] “清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 [ 过渡] 辨析病句的方法已经教给在座的各位， 相信大家早已摩拳擦掌。 跃跃欲试 了。好，下面的时间就交给大家实际操练一下。 二、学生活动一：辨析病句病因。 (5 分钟) 先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例 ( 每类 3-5 句，共 25 个例子) ，指 导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。 ( 每一类型交由一个小组去 分析研究， 活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果， 其他小组可质疑或提出 不同看法。 ) 病句的常见类型。 (1) 成分残缺 (2) 搭配不当 (3) 语序不当 (4) 指代不明 (5) 否定不明 (6) 词语误用 (7) 不合逻辑 (8) 重复堆砌 (9) 一面与两面不对应 (10) 并列不当 应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类 主要是为了便于学习，利于掌握。 ☆学生活动一： (1) 搭配不当 例 1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。 ( 动宾搭配不当， 宾语是 并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。 ) 例 2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。 ( 主谓搭配不当，“精神”与“浮现” 不搭配。 ) 例 3：我们坚信，有那么一天， 中国的农业会成为发达的国家。 ( 主宾不搭配，“农 业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。 ) 例 4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。 ( 关联词搭配不当， “只要?? 就”、“只有??才”。 ) 例 5：秋天的香山是个美丽的季节。 ( 主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。 (2) 成分残缺或多余。 例 1：听