松开手 让学生自己动笔.docVIP

松开手，让学生自己动笔 ——读管建刚的《用自己的话 写自己的事》有感 实验小学四都分校 韩雪峰 这期语文教研活动，领导让我分享一篇关于写作的文章，想了想，曾在《小学语文教师》中看过管建刚的《用自己的话 写自己的事》，感觉很好。匆匆找出，再度拜读，越发的感受到名师的风采。分享过后，更觉得其中道理甚是精辟，个中案例在我的教学中亦多存在，遂将感想整理为两点，以自省。 一、不要用老师的手，指挥学生写作 “多年来，我们似乎一直在帮学生构建一个新的作文的话语系统，现在看来我们要做不是这个。我们要做的，是帮学生去发现、寻找他自身存在的那个话语系统。”这句话是管老师在文中的话，我深有感触。在四年级上册时，有一组课文都是描写美景，语文园地中的习作也是要求介绍自己的校园并写出校园的美丽。从我的角度，觉得描写校园的作文，应该让别人一看就知道校园是什么样的，这样的介绍才叫详细。而且我为了让学生写好这篇作文，特意在活动课让他们去再仔细的观察一下自己的校园。 结果问题就出在观察前我提示的话，因为刚刚上过《颐和园》这篇课文，文中是按照参观顺序写的，我就拿来做例子，让学生也去按照自己的进学校的顺序去写。学生们都很开心，拿着小本子和笔就散布在整个校园。我也在校园里观察他们的表现，大家都很认真，都在仔细地记录着什么。我暗暗窃喜，这次的作文肯定会很成功。 结果作文交上来，刚改了几本，我的头就涨的很大了。匆匆又翻了几本，几乎所有的作文都是一个模子里刻出来的。大家都按我要求的写作方法，一丝不苟的完成了他们的作文，可以说，这次的作文完全的失败了。文中没有丝毫的自己的东西，全都是流水账一样的记录，根本没有写出校园的任何的美感。 于是我开始寻找答案，当时我还没有看过管老师的这篇文章。但我就觉得老师不该这样去指导学生的写作，这样学生的作文都会很老师一样，那样不是新课程理念下的小学语文教学。所以我的心中对自己以往的作文教学方法产生了怀疑。经过反复思考，我决定要松手，让学生发挥自己的想象，写出自己的文字。 在四年级下册的时候，又有一组课文主题是自然之道，提倡我们不要破坏大自然，保护环境，语文园地要求以《假如我是----》为题来进行习作练习。我在作文课上很简单的讲述了一下要求，就告诉学生，你把自己想象成自然界的什么，就按你想象的去写，完全由你自己，写自己的文字。他们都很开心，没有要求的作文，在小学阶段很少，他们终于有了自己的天地。作文课很快就结束了，连班里作文最差的学生都完成了习作。这次的作文给了我很大的惊喜，学生们完全发挥了自己的想象能力，有的说自己是一条小溪里的鱼，在溪水被污染后变异成似鱼非鱼的怪物；有的说自己是一只小鸟，眼睁睁地看着自己的生活的大森林越来越小，最后消失；还有个学生把自己说成河里的一块石头，有很多的朋友，小鸟、小鱼、小虾、小兔子和小松鼠，最后这个朋友都离开它了，因为他们生活的地方已经不再适合居住，而它自己是石头，只能默默地守在干涸的河床里，看着大自然慢慢被污染侵蚀。 看到孩子们这么奇妙的想象，看着他们理解的环境污染，我发现自己从前的写作教法真的存在着不小的问题。这才是孩子们的世界，乡下的孩子非常熟悉大自然里一切事物，他们可以轻易的用自己的话把自己的想法表现出来，这才是最真实，最质朴的文字。让他们去写自己喜欢、熟悉的文字，而不是用老师的语言定下的框框，让他们去填的文字。 二、只是语文老师 切莫存在“高尚情结” “遗憾的是，很多老师存有高尚情结。不巧的是，语文老师大都为班主任，语文老师做班主任是天经地义的。班主任得抓德育。糟了，你的作文不健康、不美好，班主任兼语文老师的老师，能不跟你急吗？” 在我的身边，大部分老师都存在着高尚情结，我更不例外。我曾在班里的一个很调皮的学生的作文中看到过这样一件事，作文里他说，在假期里他和另一个同学在野外玩耍，玩着玩着就来到一片番薯地，两个孩子这时也玩累了，就在番薯地里休息，结果发现了一个兔子洞。于是二人开始挖洞，并在洞里真的挖出了只小野兔。挖的时候还把大量的番薯挖了出来，便拿出随身带的打火机，在地里烤起番薯来。两个人吃的饱饱的，并把野兔带回家，交给外婆晚上煮了吃。 其实这个孩子的作文写的真的很好，抓野兔、挖番薯、烤番薯的动作描写很到位。而且这是他亲身经历的，描绘起来就更加活灵活现了。可是我看过之后，可高兴不起来，作文之中有几处是班主任不能允许的。一是不能破坏别人家的田，二是不能残忍的“杀害”小动物（虽然学生一再强调是在抓的过程中，不小心弄死的），三就是不能随身携带打火机，并在野外烧烤。这三点都让作为班主任的我不能接受，于是在批语之中，我严厉地批评了这个孩子所犯下的错误。看着孩子认错的表情，我的心终于安稳下来，并对自己的德育工作感到满意。可接下来这个孩子的表现又让我感到无比的失落，他的作文又回到原来的水平，我布置的任务他连三分之一