初中语文_五柳先生教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 学习目标： 1.积累文言词汇； 2.了解人物性格志趣和精神风貌； 3.背诵课文。 学习重点： 了解人物性格志趣和精神风貌。 学习难点： 理解“好读书，不求甚解”的含义。 教学过程： 一、回顾导入： 陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”。东晋著名诗人、散文家，是中国第一位田园诗人。 二、预习检查： 初读课文，尝试解决以下问题。 1、给下列加点字注音，并识记字形。 性嗜酒( shì ) 箪瓢屡空（ dān ） 晏如也 ( yàn ) 黔娄 ( qián )（ lóu ） 其言兹若人之俦乎( zī ) （ chóu ） 衔觞赋诗( shāng ) 欤( yú ) 2、词语和句子的解释翻译。 （1）、解释下列词语： 何许：什么地方 因以为号焉：就 亲旧知其如此：亲戚朋友 或置酒而招之：有时 造饮辄尽：往、到； 冰 期在必醉：期望 曾不吝情去留：竟不 环堵萧然：空寂的样子 箪瓢屡空：经常是空的 晏如也：安然自若的样子 颇示己志：稍微 不戚戚于贫贱：忧愁的样子 不汲汲于富贵：心情急切的样子 俦：辈、同类 （2）、翻译下列句子。 ①环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光；粗布短衣上打了补丁，饭篮子和水瓢经常是空的，他却安然自若。 ②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。 这话大概说的是五柳先生一类的人吧？ 三、整体感知： 思考：本文主要从哪些方面来写五柳先生的？　 从哪些句子中可以看得出来？ （完成表格） 明确：号的由来：宅边有五柳树，因以为号焉； 思想性格：闲静少言，不慕荣利； 生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也； 志趣爱好：好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。 四、合作讨论： 一、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？ 介绍东晋的历史背景：政治动荡，社会黑暗，讲究门第，等级森严，追名逐利，醉心于富贵，官场充满了虚伪和欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园。 （1）好读书：不求甚解。 如何理解不求甚解？ 文中含义：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 教师小结：读书目的，是一种求知的满足，精神的享受，不是追求名利。 好饮酒：期在必醉。 五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到释怀和解脱的一种方法。他饮酒时“期在必醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真自然的体现。 好著文章：自娱。 著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这又是他安贫乐道、不慕荣利的体现。 五、探讨品味语言。 本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？ 9个不字：不知何许人也,亦不详其姓字” “不慕荣利” “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” “不求甚解” “家贫不能常得” “不蔽风日” “曾不吝情去留” 作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。 六、拓展延伸：有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？ 七、课堂小结:文学大家林语堂说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物,他的生活方式和风格是简朴的,令人敬畏,使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。” 八、再次诵读课文，感受五柳先生的高风亮节。 九、布置作业：背诵课文，完成自主练习。 十、板书设计： 五柳先生 读书 不慕荣利 饮酒 率真自然 著文 安贫乐道 八年级学生已经掌握了一定的文言文学习常识，所以前面环节的“导入”、“读”两环节开展比较轻而易举，不过后两个“说、拓展”环节已进入了探究的层次，所以必须进行必要的引导点拨和相关材料的展示。 分析、了解学生的认知情况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心里。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。 《五柳先生传》效果分析 本课执教注重发挥学生的主动性