文学类文本答题过程细化指导.docVIP

PAGE PAGE 55 目 录 总 论……………………………………………………………2 文学类文本阅读的意义及当下学生答题现状 ………………………………………2 中学生的阅读能力层级与高考文学类文本阅读考查 ………………………………2 文学类文本考察内容及答题规律 ……………………………4 第一节 中外小说考查内容和常见题型设置……………………………………………………4 第二节 中外小说的解题方法及规律探寻………………………………………………………4 第三节 散文考查内容和常见题型设置 ………………………………………………………11 第四节 散文解题方法及规律探寻 ……………………………………………………………11 第五节 文学类文本阅读、答题的六项基本能力…………………………………………… 15 文学类文本答题过程细化指导 ………………………………18 第一节 “答题过程细化”指导的内涵和意义…………………………………………………18 第二节 文学类文本的相关概念术语和答题思路 ……………………………………………18 第三节 文学类文本答题的原则和策略………………………………………………………23 第四节 “答题过程细化”指导的操作…………………………………………………………23 文学类文本阅读答题切片分析指导…………………………………………………26 实战演练………………………………………………………………………………28 附录 …………………………………………………………………………………………42 第一章 总 论 第一节 文学类文本阅读的意义及当下学生答题现状 学生通过阅读文质兼美的文学类文本，品味其语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生的想象力和审美力。通过阅读和思考，领悟作品丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，逐步形成自己的价值观，树立积极向上的人生理想，增强社会使命感和责任感。通过对作品思想内容的学习，能提出自己的看法，有自己的情感体验和思考。 然而，当下的中学生都是在精神快餐的影响下长大，娱乐享受大于精神快感。细读精读的少了，囫囵吞枣的多了；勾画圈点的少了，不求甚解的多了。受此影响学生做阅读题时速度很快，但很多是答非所问，自然得分不高。一项统计表明，“无论会考还是高考，现代文阅读题失分最大，在30分的满分中，考生平均得分不到一半。”我们对此也做过统计，考试时一般养成勾画圈点习惯的同学通常得分良好，而空白的同学得分情况不容乐观。在做题过程中，有时学生思路混乱，不知道某一类题目要如何作答。同时，学生也容易犯审题不清的错误。更严重的是，很多学生从来不曾正视、反思过自己答题时的问题。 究其原因，除了有的是由于文本选材不当，学生阅读总量不足，或者是语文教师不够重视。常常听到同事说文学类文本阅读讲了也白讲，做了也白做，反正学生就那点水平，得不了几分。其实，这是我们很多老师长期只注重讲答案，轻视了“阅读过程细化”指导的结果，是老师的不作为。从而导致学生在做题过程中没有养成踏实细致的阅读习惯，阅读状态浮躁，重做题，轻阅读。 没有正确细致的学法指导而导致他们做题时读不懂文章或答题思路错误，而我们多数教师在讲解文学类文本阅读题时只是简单的呈视所谓的参考答案，而做题前或做题中或做题后的细节指导和习惯的养成却忽视了。孰不知，正确细致的学法指导，强化答题过程的指导对学生多么重要。因此，要加强“答题过程细化”指导，要让学生养成踏实细致的阅读习惯，改变学生阅读状态浮躁的现状，要让学生通过教师的细化指导，熟练地知道某类题型的答题思路。 中学生的阅读能力层级与高考文学类文本阅读考查 在国外，斯巴克斯与约翰逊在《阅读能力及灵活性的培养》中，将阅读能力氛围三个层级：字面具体理解能力 分析评价能力 创造性应用能力，并将三者用金字塔来图示。根据这一理论，我们可对阅读能力和阅读水平概括为三个方面：一是处理语言形式的能力，即字面理解，包括识别、理解词汇，进行语意判断；二是处理语言意义的能力，即意义的理解，包括把握话语的深层含义，理解文章结构，识别作者意图和目的，概括文章主旨；三是达到交际意念的能力，即进行创造性思维的能力，包括通过积极的思维，把文章变成自己的思想，将作者的观点与自己已有的知识相结合，从而获得更深层次的理解。 张先亮等著 张先