教育信息化环境下教学设计方案的策略和方法.doc

教育信息化环境下教案设计的策略和方法 在教育信息化日益深入发展的今天，要想当一名合格的教师，不仅需要具备较高的政治素养、专业素养，同时还需要具备一定的教育技术素养。 教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教案中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效；能力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教案问题的才干；而教育技术的理论则是在教育教案中如何应用信息技术的指导思想和方法。由于教师的教育技术素养是通过教育技术能力来体现的，所以在此次中小学教师全员培训中以“教育技术能力”的提高为中心，来设计、安排培训的目标、内容和方法。 在以往的教案改革中，曾经对教案内容、教案手段、教案方法进行过多次变革和实验。近几年来，随着信息化环境的改善，又开展了许多有意义的教案改革研究工程，取得了一批值得推广的研究成果，但是从全国来看，形势并不乐观，从教育信息化的投入/产出比来分析，可以看出绩效还比较低。究其原因，影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足，也不是教案资源缺乏，而是广大教师对于教育技术的基本理论和方法了解得太少，对信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，对教师进行教育技术基本理论与泵高温导热油 方法的培训，是提高教师教育技术能力的有效途径。 1 / 38 教案设计是教育技术理论的核心，是指导信息技术与课程整合的依据。在《中小学教师教育技术能力培训大纲》中，教案设计的理论与方法贯穿始终，形成培训的主线。这一点构成了教育技术能力培训的特点，也是与以往信息技术培训有所不同的分界线。在实施培训的过程中，一定要抓住“教案设计”这条主线，才能顺利达成培训目标，才能有效地提高教师的教育技术能力。 教案设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教案效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教案理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教案中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择稠油泵CYB 相应的教案活动和教案资源，实施并评价其结果，从而使教案效果达到优化。 在进行教案设计的时候，首先要依据学习需求，确定教案设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教案目标的分析、教案内容的分析、教案对象(学习者的分析、教案策略的选择、教案资源的选择与开发、教案过程的设计、教案评价的设计，形成完整的教案设计方案，然后进行教案实践和评价、修正。 作为学科教师，在实际教案中应该首先对自己所承担的课程进行总体设计，即进行课程教案设计，提出这门课程的目标体系，标出适合课堂教案的知识单元和适合学生自主学习(进行主题活动的高压齿 知识单元，然后分别进行基于课堂教案的设计(课堂教案设计和轮泵 2 / 38 基于主题活动的设计(自主学习教案设计。只有这样，才能够根据教案内容的内在联系，科学地安排教案全过程，真正提高学科教案的质量，而不只是孤立地设计一些观摩课或公开课，摆摆样子。 在中小学教师教育技术能力初级培训中，因只有50课时，所以只能要求被培训的教师重点完成一节信息化环境下的教案设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。通过这项真实任务的完成，使被培训的教师初步了解教案设计的基本方齿轮泵ZYB 法，促进对信息技术与课程整合过程的认识。 教师通过参加培训，将初步了解教案设计的理念，学习教案设计的方法，在完成学习任务、形成学习成果的过程中，体会教育技术对教案的支持作用，加深对信息技术与课程整合的认识；在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的过程中，体验信息化环境下新的教案理念和教案方式的变化。 由教育部师范司组织审定的两套培训教材都提供了大量的资源、案例、模板和量表，为学习教案设计提供了极大的方便。资源部分包含了大量文本材料和多媒体材料，为受培训的教师提供学习的支持；通过案例分析，可以使受培训的教师得到启发，加深对教案设计的理解；培训教材中提供的模板，可以使受培训的教师比KCB-300 较容易地进入教案设计过程，在做中学，在实践中逐步提高； 书中的量表给出了不同类型的评价样板，为受培训的教师在教育新理念指导下的教案评价设计提供了参照。 中小学教师教育技术能力培训是提高教师教育技术能力的有效途3 / 38 径，可以采取集中培训、分散培训、校本培训等不同的方式进行。集中培训的优点是可以排除干扰，在短时间内高质量地完成培训任务，不足之处是受训教师没有充足的时间消化培训内容，学习负担较重。分散培训可以利用双休日上课，平时完成培训作业，每周培训一个单元，有利于教师的消化吸收，又不耽误教案