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课堂提问在小学语文教学中的有效性分析 时间： 2017/4/14 栏目： 语文论文 课堂提问在小学 语文教学 中的有效性分析 作者/ 杨文婷 【摘要】在小学语文课堂教学中，课堂提问发挥着较为重要的作用，能够有效引导学生 的学习思路， 促使学生循序渐进的完成对相关语文知识的学习。 同时，合理应用课堂提问对 学生进行教育和指导， 还能够借助培养学生分析能力和思考能力， 强化对学生综合能力的培 养。本文就从当前小学语文教学现状入手， 对课堂提问的应用方式进行了分析， 希望能够为 小学语文课堂教学提供相应的支持。 【关键词】课堂提问 小学语文教学有效性 小学阶段是学生学习生涯中较为重要的时期， 也是学生未来深入学习其他各项知识的基 础，小学阶段的语文教学对学生语文综合素质的培养发挥着基础性的作用。 所以小学阶段的 语文教师在教学实践中应该注意明确自身教学责任， 积极探索相应的教学改革措施为小学语 文教学活动的开展提供相应的辅助， 进而充分发挥出语文教学的作用， 为学生下一个阶段的 学习奠定基础。 l 现阶段小学语文课堂教学中存在的问题 受到新课程改革理念的影响， 虽然新时期小学语文教师也结合新课程改革理念积极探索 了相应的教育改革措施， 但是从整体上看， 小学语文教学仍然存在一定的问题， 特别是在课 堂提问方面， 提问形式化和片面性等问题的存在严重限制了课堂提问效果的发挥， 对小学语 文教学活动的优化开展产生了一定的消极影响， 具体表现在以下几个方面： 首先， 小学语文 课堂提问具有明显的形式化特征，教师在提问过程中往往没有结合教学内容进行仔细的分 析，而是基于自身提问经验对学生进行提问， 所提出的问题没有考虑到学生的回答能力， 提 问形式化明显，不利于提问效果的强化…。其次，课堂提问存在片面性，所提出的问题往往 集中在字词句和课文阅读理解方面， 虽然能够节省课堂时间、 提升课堂效率， 但是不利于学 生学习效果的获取， 对提问效果的发挥产生着一定的不良影响。 最后，提问对象存在单一性。 部分小学语文教师在课堂提问环节往往向学习基础较差的学生提出简单的问题， 向学习能力 较强的学生提出较难的问题， 长此以往， 在教师提出简单问题后， 学习能力强的学生一般不 会对其进行分析， 教师提出较难的问题后， 学习能力较差的学生也不会进行深入思考， 极大 限制了课堂提问教学活动效果的发挥， 对小学语文课堂教学质量的提升也产生着一定的不良 影响。 2 进一步增强小学语文课堂提问教学有效性的措施 针对当前小学语文课堂提问教学环节中存在的问题， 小学语文教师在探索课堂提问优化 措施的过程中可以从以下几个方面人手， 逐步改善课堂提问教学现状， 为课堂提问效用的发 挥提供相应的保障。 2.1 转变教学观念，增强教师有效提问的意识 教学观念的转变对教师教学行为的调整产生着直接的影响， 在教学改革过程中， 只有教 师转变教学观念， 对课堂提问教学形成正确的认识， 才能够在教学过程中将学生作为教学活 动的主体， 进而结合学生的学习需求设置有针对性的课堂提问，