整理高中数学311倾斜角与斜率示范教案新人教A版必修2.docx

第三章 直线与方程 本章教材分析 直线与方程是平面解析几何初步的第一章 , 用坐标法研究平面上最简单的图形——直 线. 本章首先在平面直角坐标系中 , 介绍直线的倾斜角、斜率等概念 ; 然后建立直线的方程 : 点斜式、 斜截式、 两点式、 截距式等 ; 通过直线的方程 , 研究直线间的位置关系 : 平行和垂直 , 以及两条直线的交点坐标、点到直线的距离公式等. 解析几何研究问题的主要方法是坐标法 , 它是解析几何中最基本的研究方法 . 坐标法的 基本特点是 , 首先用代数语言 ( 坐标及其方程 ) 描述几何元素及其关系 , 将几何问题代数化 ; 解 决代数问题 , 得到结果 ; 分析代数结果的几何含义 , 最终解决几何问题 . 本章自始至终贯穿数形结合的思想 . 在图形的研究过程中 , 注意代数方法的使用 ; 在代数 方法的使用过程中 , 加强与图形的联系 . 直线是最基本、 最简单的几何图形， 它既能为进一步学习做好知识上的必要准备， 又能 为今后灵活地运用解析几何的基本思想和方法打好坚实的基础 . 只有学好本章才能为第四章 的圆与方程做好准备和铺垫 . 教学中一定要注重由浅及深的学习规律，多采用变式教学，同 时渗透常用的数学思想方法（数形结合、分类讨论、类比、推广、特殊化、化归等） , 体现 由特殊到一般的研究方法，化难为易、化抽象为具体，深入浅出的引导学生自己发现规律， 大胆质疑、积极思考、合作探究、激发他们学习的兴趣，教师合理诱导并且及时鼓励，使同 学们能愉快的、 轻松的学习，并且提高他们应用所学知识解决问题 （尤其是实际问题） 的能 力，真正体现出“在用中学，在学中用，为用而学，学而能用”，这一点也正符合新课标的 要求和精神 . 本章教学时间约 9 课时，具体分配如下（仅供参考） ： 3.1.1 倾斜角与斜率 约 1 课时 3.1.2 两直线平行与垂直的判定 约 1 课时 3.2.1 直线的点斜式方程 约 1 课时 3.2.2 直线的两点式方程 约 1 课时 3.2.3 直线的一般式方程 约 1 课时 3.3.1 两条直线的交点坐标 约 1 课时 3.3.2 两点间的距离 约 1 课时 3.3.3 及 3.3.4 点到直线的距离及两条平行线间的距离 约 1 课时 本章复习 约1课时 3.1 直线的倾斜角与斜率 3.1.1 倾斜角与斜率 整体设计 教学分析 直线是最基本、 最简单的几何图形， 它既能为进一步学习作好知识上的必要准备， 又能 为今后灵活地运用解析几何的基本思想和方法打好坚实的基础 . 事实上，只有透彻理解并熟 练掌握直线的倾斜角和斜率这两个基本概念，学生才能对直线及其位置进行定量的研究 . 对 直线的倾斜角和斜率， 必须要求学生理解它们的准确涵义和作用， 掌握它们的导出， 并在运 用上形成相应的技能和熟练的技巧 . 本小节从一个具体的一次函数与它的图象入手， 引入直线的倾斜角概念， 注重了由浅及 深的学习规律，并体现了由特殊到一般的研究方法 . 引导学生认识到之所以引入直线在平面 直角坐标系中的倾斜角和斜率概念，是进一步研究直线方程的需要 . 三维目标 理解直线的倾斜角和斜率的定义， 充分利用斜率和倾斜角是从数与形两方面刻划直线相对 于 x 轴倾斜程度的两个量这一事实，在教学中培养学生数形结合的数学思想 . 2. 掌握经过两点 P (x ,y ) 和 P (x ,y ) 的直线的斜率公式： k= y2 y1 （x ≠x），培养学生 1 1 1 2 2 2 x2 x1 1 2 树立辩证统一的观点，培养学生形成严谨的科学态度和求简的数学精神 . 3. 培养和提高学生联系、 对应、 转化等辩证思维能力，认识事物之间的相互联系， 培养相互 合作意识 , 培养学生思维的严谨性，注意学生语言表述能力的训练 . 重点难点 教学重点 : 直线的倾斜角和斜率概念以及过两点的直线的斜率公式 . 教学难点 : 斜率公式的推导 . 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路 1. 如图 1 所示，在直角坐标系中，过点 P 的一条直线绕 P 点旋转，不管旋转多少周， 它对 x 轴的相对位置有几种情形？教师引入课题：直线的倾斜角和斜率 . 图 1 思路 2. 我们知道 , 经过两点有且只有 ( 确定 ) 一条直线 . 那么 , 经过一点 P的直线 定吗 ?这些直线有什么联系和区别呢 ?教师引入课题：倾斜角与斜率 . 推进新课 新知探究 提出问题 ①怎样描述直线的倾斜程度呢？ ②图 2 中标出的直线的倾斜角 α 对不对？如果不对，违背了定义中的哪一条？  l 的位置能确 图 2 ③直线的倾斜角能不能是 0°？能不能是锐角？能不能是直角？能不能是钝角？能不能是 平角？能否大于平角？